нитися характер музейної комунікації, у зв'язку з цими змінами? Тому центральною в музейній педагогіці стала культура відвідувача. По-друге, на розвиток музейної педагогіки зробила вплив теорія діалогу культур М.М. Бахтіна і Я.С. Біблера, в якій музей покликаний стати місцем культурного діалогу [4, с. 154]. p align="justify"> Педагогічний словник дає наступне визначення музейної педагогіки: В«Музейна педагогіка - галузь науки, що вивчає історію, особливості культурного освітньої діяльності музеїв, методи впливу музеїв на різні категорії відвідувачів, взаємодія музеїв з освітніми установамиВ».
Є.Б. Медведєва, М.Ю. Юхневич дають таке визначення: Музейна педагогіка - є область наукового знання, що виникає на стику педагогіки, психології, музеєзнавства, мистецтва (як частини загальної культури) та краєзнавства. Вона досліджує музейні форми комунікації, характер використання музейних засобів у передачі та сприйнятті інформації з точки зору педагогіки [11, с. 90]. p align="justify"> Таким чином, музейна педагогіка формується на стику музеєзнавства, педагогіки, психології. Теоретичний аналіз сукупного досвіду музейної роботи свідчить про те, що будь-яка ефективна діяльність музею в сучасних умовах передбачає педагогічну складову. Н.В. Нагорський, розглядаючи музей як відкриту педагогічну систему, виділяє наступні її характеристики:
посилення диференційованого підходу до музейної аудиторії з урахуванням її статевовікових особливостей, загальнокультурного рівня, сімейного стану, професії і реально проявляються інтересів;
використання інтерактивних форм музейної роботи, стимулюючих прояв ініціативи і самодіяльності аудиторії та її перетворення з об'єкта ідейно-емоційного впливу на суб'єкт соціально-культурної творчості [14, с. 10]. p align="justify"> Здійснюваний в музеї процес передачі культурних значень і смислів, метою якого є сприйняття інформації відвідувачами, визначається як музейна комунікація, в ході якої розкривається інформаційний потенціал музейних предметів, реалізуються освітньо-виховна та інші функції музею.
Далі розглянемо основні форми і методи роботи музею зі старшокласниками.
.2 Форми і методи роботи музею зі старшокласниками
Серед особливостей формування особистості в ранньому юнацькому віці слід виділити становлення моральної свідомості, самосвідомості, почуття дорослості, прагнення до самостійності у своїй діяльності. Прагнучи глибше розібратися в навколишній дійсності, старшокласники на багато питань буття шукають відповідь в культурі та мистецтві, намагаючись через їхні образи осмислити реальність. Тематика і форми роботи музею з даною віковою категорією учнів стають більш різноманітними. Окрім екскурсій їм можуть бути запропоновані цикли монографічного характеру під загальним тематичною назвою В«Бесіди про художників або письменниківВ...
