І.А. Макєєва
Формування людини як особистості вимагає від суспільства постійного і свідомого вдосконалення системи соціального виховання. Однією з центральних психолого-педагогічних проблем на сучасному етапі є пошук нових технологій, спрямованих на забезпечення позитивної соціалізації дітей-сиріт, що опинилися у важкій життєвій ситуації, тому що, незважаючи на нормативно-законодавчу базу, що забезпечує їх соціальний захист, проблеми соціалізації цих дітей зберігаються . Все вищесказане дозволяє говорити про те, що проблема соціалізації дітей-сиріт многоаспектна і складна і вимагає наукового осмислення, врахування нових реалій, пошуку ефективних інноваційних моделей побудови процесу громадянського виховання.
Все більшу актуальність набуває така сфера як культура, яка виступає в якості основного стимулу соціальних нововведень, їй відводиться визначальна роль у розвитку системи виховання та освіти, в духовній самоідентифікації особистості. У цьому зв'язку можна розглядати культуру в якості ефективного чинника розвитку творчого начала людини, засоби виховання громадянськості [1], соціальної активності особистості та подолання негативних життєвих виборів. В даний час значно зростає роль музеїв, які є невід'ємною частиною системи соціального виховання, які представляють собою специфічний, інтегративний вид установи культури, що поєднує в собі різні функції: наукову, соціально-педагогічну, культурно-освітню [2]. Необхідно переглянути і визначити можливості закладів культури, зокрема музею, з урахуванням різноманіття потенційних видів діяльності і нових музейних технологій, які сприяють освоєнню нових соціальних ролей дітьми та підлітками, що збагачують досвідом неформального спілкування, розвиваючого пізнавальні інтереси, прилучає до культурних цінностей на основі вільного вибору видів і форм діяльності.
Історико-теоретичний аналіз розвитку діяльності російських і зарубіжних музеїв підтверджує, що соціально-виховні функції були спочатку закладені в їх багатопланової діяльності. У цьому зв'язку необхідний системний аналіз можливостей музею в громадянському вихованні. Музейна педагогіка досліджує специфічні форми комунікації, характер використання музейних засобів у передачі і сприйнятті інформації з точки зору педагогіки. При цьому її предметом є проблеми, пов'язані з утриманням, методами і формами педагогічного впливу музею на різні категорії населення, а також з визначенням його місця в системі закладів освіти та культури [3]. У вітчизняній історіографії сформувалася досить велика база досліджень проблем музейної педагогіки і, зокрема, педагогічних аспектів діяльності музею, зверненої до дитячої аудиторії.
Вивченню освітнього, виховного потенціалу педагогічних і дитячих музеїв присвячені роботи А.В. Бакушинський, Н.Д. Бартрама, М.С. Страхова, Ф.І. Шміта, А.У. Зеленко, А.М. Розгону і ін [4-7].
Сучасний стан музейно-педагогічного спрямування діяльності музеїв аналізується в роботах Г.П. Бутікова, Є.Г. Ванслова, І.М. Коссова,
К. Ломуновой, Н.Л. Лощіліна, Б.А. Столярова, М.Ю. Юхневич [8-13].
Музей як соціокультурний феномен і як форма існування культури з позиції музейної комунікації розглянуті в роботах З.А. Бонами, Ю.В. Зиновьевой, Л.С. Іменновой, Л.А. Кірєєвої, С.В. Пшеничної [14-18].
Експериментальна база педагогічних інновацій у системі «музей - освіта - особистість» представлена ??роботами Є.Г. Ванслова, М.Б. Гнедовск...
