і.
. Музейна педагогіка не тільки у нас, в Білорусі, але і в Росії, поки мало пов'язана з процесом формування дитячих громадських рухів на своїй базі.
. Музейна педагогіка поки мало вписується в систему освіти як один із способів творчого розвитку особистості, здатної і готової увійти у світову, регіональну, локальну культуру. У цьому зв'язку шкільні музеї найчастіше є аматорським справою окремих ентузіастів. Комплексного підходу до цієї проблеми поки немає.
Сьогодні можна говорити не про систему роботи у справі музейної педагогіки, а про роботу окремих музеїв, життя в яких жевріє нерівномірно, часом не раціонально, несистематично, а тільки по окремих випадках, приуроченим, як правило, до знаменних дат в історії країни. Сьогодні в небагатьох школах адміністрація, педагогічні колективи, учні та їх батьків бачать в музеї важливу складову частину шкільного життя, солідний блок Програми розвитку установи освіти, регіональний компонент навчального плану та освітнього процесу. Тому радує той факт, що багато шкіл бажають повноправно і професійно включити музейну педагогіку в освітній процес. З цією метою ряд установ освіти розробили інноваційні проекти і стали республіканським інноваційними майданчиками з впровадження програм виховання учнів засобами музейної педагогіки. p align="justify"> У нашій країні поняття музейної педагогіки стало вживатися з початку 70-х рр.. і поступово отримало все більшого поширення. Звичайно, у нас не дійшло до створення музейно-педагогічних центрів і комплексів, як це зроблено на Заході, особливо в Німеччині, але і в колишньому СРСР на початку 80-х рр.. позначилися зміни в освітній концепції музею: музейна аудиторія сприймається як учасник комунікативного процесу, розглядаються проблеми культурно-освітньої діяльності. У 90-х рр.. музейна педагогіка стала своєрідною рамкою співпраці закладів освіти та культури, так як стало зрозуміло, що В«в школах не вистачає культури, а в музеях - освітиВ». Після усвідомлення цього безперечного факту і почалося продуктивну співпрацю музеїв та шкіл [28, с. 134]. p align="justify"> Сучасна музейна педагогіка розвивається в руслі проблем музейної комунікації і спрямована в першу чергу на розширення завдань активізації творчих здібностей особистості учнів. Провідною тенденцією музейної педагогіки стає перехід від одиничних і епізодичних контактів з відвідувачами до створення багатоступеневої системи музейної освіти, прилучення до музею і його культуру. Це диктується тими змінами, які відбуваються в глобальному плані у світовій культурі. Це, по-перше, загальний процес візуалізації культури, який проявився в значному збільшенні обсягу зорової інформації, що вплинуло на сприйняття людини, престати помічати те, що могло справити враження, і було цікаво його батькам. Музейна педагогіка намагалася відповісти на питання, як повинен змі...
