мації в В«коморВ» довгострокової пам'яті, а цей пошук вимагає системи продуманих, економічних дій, напевно провідних до потрібного результату . При попередній структурної організації матеріалу, що запам'ятовується разом з ним у довгострокову пам'ять закладається і сама схема, за допомогою якої матеріал був організований. При його відтворенні ми можемо скористатися цією схемою як готової. В іншому випадку її б довелося створювати і конструювати заново, так як спогад також відбувається за схемами. p align="justify"> В даний час розроблено і на практиці використовується чимала кількість різноманітних систем і методів практичного впливу на пам'ять людини з метою її поліпшення. Одні з цих методів засновані на регуляції уваги, інші припускають вдосконалення сприйняття матеріалу, треті базуються на упражняемости уяви, четверті - на розвитку у людини здатності осмислювати і структурувати матеріал, що запам'ятовується, п'яті - на придбанні і активному використанні у процесах запам'ятовування і відтворення спеціальних мнемотехнических и прийомів і дій.
Всі ці методи в кінцевому рахунку засновані на встановлених у наукових дослідженнях і підтверджених життям фактах зв'язку пам'яті з іншими психічними процесами людини та її практичною діяльністю.
. Оскільки від уваги до матеріалу безпосередньо залежить його запам'ятовування, то будь-які прийоми, що дозволяють управляти увагою, можуть виявитися корисними і для запам'ятовування. На це, зокрема, базується один із способів поліпшення запам'ятовування дошкільнятами і молодшими школярами навчального матеріалу, який намагаються зробити таким, щоб він викликав до себе мимовільний інтерес з боку учнів, залучав їх увагу. p align="justify">. На згадування матеріалу впливають і пов'язані з ним емоції, причому залежно від специфіки асоційованих з пам'яттю емоційних переживань цей вплив може виявлятися по-різному. Про ситуаціях, залишили в нашій пам'яті яскравий, емоційний слід, ми думаємо більше, ніж про емоційно нейтральних події. Пов'язані з ними враження ми краще організуємо у своїй пам'яті, більше і частіше співвідносимо з іншими. Позитивні емоції, як правило, сприяють пригадування, а негативні перешкоджають. p align="justify">. Емоційні стани, які супроводжують процес запам'ятовування, є частиною відображеної в пам'яті ситуації, тому, коли вони відтворюються, то по асоціації з ними відновлюється в уявленнях і вся ситуація, пригадування полегшується. Досвідченим шляхом було доведено, що якщо в момент запам'ятовування людина перебуває у піднесеному або пригніченому настрої, то штучне відновлення у нього відповідного емоційного стану при пригадування поліпшує пам'ять. p align="justify">. На техніці поліпшення сприйняття матеріалу базуються різні прийоми навчання так званому В«прискореномуВ» читанню. Людини тут вчать швидко виявляти в тексті найбільш важливе і сприймати гол...
