що виникають з приводу переживання закоханості;
- конфлікти з батьками з приводу гри на комп'ютері.
Крім того, діти називали конфліктні ситуації, що виникають на грунті жадібності; з батьками - з приводу поганих оцінок, якщо діти не допомагають їм по господарству; з учителем - з приводу несправедливо поставленої оцінки і т.д.
Необхідно відзначити, що типи конфліктних ситуацій, які були відзначені вчителькою, абсолютно не збігаються з тими, які були названі піддослідними молодшими школярами. Чим це викликано, ми можемо лише припускати: можливо, це пояснюється порівняно невеликим досвідом роботи вчительки в школі (це її перший клас відразу ж після інституту), а можливо - відсутністю контакту з дітьми. p align="justify"> Що стосується стратегій поведінки досліджуваних у конфліктній ситуації, ми можемо констатувати, що діти дійсно знають, як правильно вести себе в конфліктній ситуації, усвідомлюють необхідність підпорядкування при цьому нормам моралі, але іноді діють всупереч цим знанням, підкоряючись емоціям. Яскравий тому приклад: Антон Д. в помсту за те, що Свєта не дала йому списати контрольну роботу, на перерві дратував і обзивав її, довів до сліз. Однак він розуміє, що В«дразниться - це не по-чоловічому, я неправильно вчинивВ». p align="justify"> Таким чином, ми приходимо до висновку, що наша гіпотеза - діти молодшого шкільного віку розуміють моральні норми, усвідомлюють їх і здатні підкорятися їм при вирішенні конфліктних ситуацій - в ході експериментального дослідження знайшла своє підтвердження.
ВИСНОВОК
Мораль - норми, принципи, правила поведінки людей, а також саме людське поводження, почуття, судження, в яких виражається нормативна регуляція відносин людей один з одним і суспільним цілим. Моральні норми - це соціальні норми, що регулюють поведінку людини в суспільстві, його ставлення до інших людей, до суспільства і до себе. p align="justify"> Основними критеріями моральності людини можуть бути його переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомих людей. Ми вважаємо, що моральним слід вважати таку людину, для якої норми, правила і вимоги моралі виступають як його власні погляди і переконання (мотиви), як звичні форми поведінки. p align="justify"> Виділяють три головні рівня розвитку моральної свідомості індивіда: доморальний рівень, коли дитина керується своїми егоїстичними спонуканнями; рівень конвенційної моралі, для якого характерна орієнтація на задані ззовні норми і вимоги; рівень автономної моралі, для якої характерна орієнтація на стійку внутрішню систему принципів.
Молодший шкільний вік припадає на доморальний рівень розвитку моральної свідомості, для якого характерно послух дитини не через свідомого підпорядкування нормам моралі та вимогам дорослих, а через стра...
