"> Зазначимо, нарешті, що розвивальне навчання робить істотний вплив на розвиток емоційної сфери учнів. Вже сам навчальний інтерес, що виникає в результаті рефлексивної оцінки проблемної ситуації, являє собою складне емоційне переживання незадоволеності собою, своєю некомпетентністю, спроектований на об'єкт дії. Саме це переживання, що викликає стан внутрішньої напруженості, спонукає учня шукати ключ до розуміння проблемної ситуації, не дозволяючи задовольнитися підказаним ззовні або випадково знайденим способом виходу з неї. Тільки розуміння причин, що породили проблему, знімає внутрішню напругу, породжуючи відчуття задоволення виконаною роботою. Навряд чи потрібно спеціально доводити, що це почуття виявляється для учня значно потужнішим В«підкріпленнямВ», ніж найвища відмітка, поставлена ​​вчителем. Іншими словами, пошуково-дослідницька навчальна діяльність немислима без опори на почуття, пов'язані з оцінкою школярем себе самого як суб'єкта навчання. Посилаючись ще раз на Л.С. Виготського, який, порівнюючи думка з навислим хмарою, підкреслював, що хмара має бути пригнано вітром і що таким вітром, рушійним думка людини, є його почуття, емоції. Підкреслимо у цьому зв'язку, що розум, що спирається на змістовне мислення, аж ніяк не є антагоністом почуттів, як його іноді представляють. Розум і почуття взаємно живлять, підсилюють один одного. У цьому - ще одна принципова відмінність розуму від розуму, що дійсно не тільки безпристрасний, але часто-густо ворожий почуттям і емоціям, який штовхає людину на вчинки, які не узгоджуються з В«правиламиВ» розуму. p align="justify"> Якщо процес вирішення пошуково-дослідницьких навчальних завдань є потужним стимулом до розвитку почуттів, звернених В«всерединуВ», на самого суб'єкта навчання, то розгортається в процесі вирішення цих завдань спілкування виявляється джерелом інтенсивного розвитку почуттів, звернених В«зовні В», на інших людей.
Саме в процесі навчального спілкування у молодших школярів з'являється і швидко міцніє почуття поваги до іншої людини, до його позиції, думки, яке відокремлюється від особистих симпатій і антипатій, як би В«піднімаючисьВ» над ними. Новим змістом наповнюється настільки властиве вже дитині - дошкільнику почуття справедливості. p align="justify"> Інтенсивно формується почуття власної відповідальності за спільну справу. Іншими словами, вчення, яка купує форму спілкування, стимулює розвиток того комплексу почуттів, які в кінцевому підсумку визначають моральний вигляд особистості. br/>
Висновок
розвиваючий навчання школяр криза
Розвивальне і традиційне навчання є альтернативними системами. Це означає, що задаватися питанням про те, яка з цих систем В«кращеВ» безглуздо. Звичайно, можна порівнювати якісь результати, отримані при тій чи іншій системі навчання - наприклад, кількість і якість знань, засвоєних учнями за певний проміжок часу, аб...
