ться до учня. Далеко не всім відкривалася духовна функція наших рук, за допомогою яких можна і втішити, і заспокоїти, і примирити. І знайти контакт з самими незговірливими, примхливими ... Руки ще більше ніж слово здатні творити В«тишуВ» - внутрішню, душевну ... Не було такого уроку, де б я не доторкнувся до кого-небудь із хлопців. Іншому, поклавши долоню на руку, друкарську твір, подарую дві пропущені коми, іншого обійму за плече або поправлю комір піджака ... Словом торкаюся. Наперед знаю: ніхто з моїх хлопців не стане проти. Розуміють: це допомога не тільки моральна, а й енергетична В» [ 11, с.99 ] .
Саме ця В«енергетичнаВ» допомогу студенту лежить в основі педагогічного потенціалу невербальної комунікації.
Таким чином, невербальний компонент спілкування відіграє істотну роль у процесі взаємодії вчителя з дітьми, оскільки відомо, що різні засоби невербального спілкування (жест, міміка, поза, погляд, дистанція) виявляються в деяких випадках більш виразними і дієвими, ніж слова. Педагогічне спілкування має бути емоційно комфортним і особистісно розвиваючим. Професіоналізм спілкування вчителя полягає в тому, щоб подолати природні труднощі спілкування через відмінності в рівні підготовки, здатності допомогти учням набути впевненості у спілкуванні в якості повноправних партнерів учителя. p align="justify"> Для педагога важливо пам'ятати, що оптимальне спілкування - не вміння тримати дисципліну, а обмін з учнем духовними цінностями. Спільну мову з учнями це не мова команд, а мова довіри. Досвідчений вчитель до 50-90% інформації отримує не зі слів учня, а з жестів, міміки, інтонації, пози, погляду і т. п. Самі ми рідко замислюємося про педагогічному значенні індивідуальних виразних засобів спілкування-навчання, в тому числі - про свої спонтанних жестах, хоча учні дуже чутливі саме до естетичної стороні поведінки педагога.
У спілкуванні жести виконують різноманітні функції. Це, як нечутна мова, малюнок внутрішнього стану мовця. Відомо також: діти надають жестикуляції набагато більше значення, ніж словами: мова рухів універсальний, він ніколи не обдурить. Жест, як і слово, може врятувати і надихнути, знищити і образити, але, на відміну від слова, це послання пряме і швидкодіючий. Учитель, подібно диригентові, змахує рукою, акцентуючи важлива подія уроку; постукує по столу, вимагаючи уваги, прикладає палець до губ, очікуючи тиші. Так він переводить деякі аспекти уроку в більш В«гучнеВ» стан. p align="justify"> Педагогу необхідно, також як і акторові, навчитися керувати своєю мімікою, зробити її більш довільною. Тоді міміка вчителя стане ще одним інструментом психологічного впливу на учня, педагогічне спілкування буде більш живим, довірчим, природним. p align="justify"> Погляд людини не перестає грати одну з головних ролей у його експресивн...
