нь (і вирішити їх може тільки учень, що знає всю хімію, а не тільки матеріал окремого параграфа), подібні завдання відносять до комбінованих. p> Складання умов подібних завдань для учнів скрутно. Щоб продовжити лінію самостійного рішення і перевірки завдань, можна давати завдання з відповідями. p> Вирішуємо задачу. При взаємодії 12,5 г суміші сполук, що утворюється при каталітичному окисленні метилового спирту і не містить вуглекислого газу, з надлишком аміачного розчину оксиду срібла виділилося 43,2 г осаду, а при обробці такої ж кількості тієї ж суміші надлишком карбонату барію виділилося 1,12 л газу (н.у.). Розрахуйте, скільки відсотків метилового спирту залишилося в суміші, отриманої після його окисленні. (Відповідь: 0,512)
Рішення:
З суміші метанолу, формальдегіду та метанової кислоти з карбонатом калію взаємодіє тільки кислота =>
n (CO 2 ) = V/V m = 1,12:22,4 = 0,05 (моль);
по условіюх моль0, 05моль
2HCOOH + BaCO 3 Г (HCOO) 2 Ba + H 2 O + CO 2
за рівнянням 2моль 1моль
=> x = 2 . 0,05:1 = 0,1 (моль);
n (Ag) = m/M = 43,2: 108 = 0,4 (моль)-кількість речовини осаду, що утворюється при взаємодії суміші з аміачним розчином оксиду срібла. Т.к. ми знаємо скільки було кислоти, розрахуємо скільки було альдегіду. p> по условію0, 1моль у моль
HCOOH + Ag 2 O Г 2Ag + CO 2 + H 2 O (1)
за рівнянням 1моль1моль
=> у = n 1 (Ag) = 0,2 (моль);
n 2 (Ag) = 0,4-0,2 = 0,2 (моль)
за умовою z моль 0,2 моль
HCOH +2 Ag 2 O Г 4Ag + CO 2 + H 2 O (2)
за рівнянням 1моль 4 моль
=> z = n (HCOH) = 1 . 0,2:4 = 0,05 (моль);
m (HCOH) = Mn = 30 . 0,05 = 1,5 (г);
m (HCOOH) = Mn = 46 . 0,1 = 4,6 (г);
m (CH 3 OH) = Mn = m (суміші)-m (HCOOH) - m (HCOH) = 12,5-1,5-4,6 = 6,4 ( г);
w (CH 3 OH) = m (CH 3 OH)/m (суміші) = 6,4:12,5 = 0,512.
2.6.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛІТЕРАТУРА
В
Для вчителів:
1.Габріелян О.С. Орган. хімія: Навч. для 10 кл. загаль. установ з поглиблений. вивченням хімії/О.С.Габріелян, І.Г.Остроумов, А.А.Карцова. -М.: Просвещение, 2004. p> 2.Кузьменко Н.Є. Хімія. Для школярів ст. класів і вступників у вузи/Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремін, В.А.Попков. - М.: ТОВ В«Видавничий дімВ« ОНІКС 21 століття В»: ТОВВ« Видавництво В« Світ та Освіта В», 2002. p> 3.Кушнарев А.А. Завдання з хімії для старшокласників та абітурієнтів. - М.: Школа-Пресс, 1999. p> 4.Содержаніе і технології передпрофільне підготовки і профільного навчання. Частина 6. Методичні рекомендації з хімії/Авт.-упоряд. М.А.Ахметов; Під ред. Т.Ф.Есенковой, В.В.Зарубіной. - Ульянівськ: УІПКППО, 2005. p> 5.Хімія для гуманітаріїв/Упоряд. Н.В.Шіршіна. - Волгоград: Учитель, 2005. p> Хімія. 10 клас: Поурочні плани. За підручником: Габрієлян О.С., Маскаєв Ф.Н. та ін Хімія, 10 клас/Авт.-упоряд. Денисова В.Г. - Волгоград: Учитель, 2004. p> 6.Шамова М.О. Вчимося вирішувати розрахункові завдання з хімії: технологія та алгоритми решенія.-М.: Школа-Пресс, 1999. p> 7.Електівние курси в системі передпрофільне підготовки: Навчально-методичний посібник/Відп. ред. Т.Б.Качкіна. - Ульянівськ: УІПКППО, 2004. p> Для учнів:
1.Габріелян О.С. Орган. хімія: Навч. для 10 кл. загаль. установ з поглиблений. вивченням хімії/О.С.Габріелян, І.Г.Остроумов, А.А.Карцова. -М.: Просвещение, 2004. p> 2.Кузьменко Н.Є. Хімія. Для школярів ст. класів і вступників у вузи/Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремін, В.А.Попков. - М.: ТОВ В«Видавничий дімВ« ОНІКС 21 століття В»: ТОВ В«ВидавництвоВ« Світ та Освіта В», 2002. p> 3.Кушнарев А.А. Завдання з хімії для старшокласників та абітурієнтів. - М.: Школа-Пресс, 1999. p> 4.Шамова М.О. Вчимося вирішувати розрахункові завдання з хімії: технологія та алгоритми решенія.-М.: Школа-Пресс, 1999. p align=center> 3.Заключеніе
В
Отже, в цій роботі зібрана інформація про те, що таке елективні курси, їх призначення та вимоги до змісту і програмі; дана програма елективного курсу для учнів 10-х класів «гшення задач з органічної хімії підвищеного рівня складності; докладно викладено методичні рекомендації щодо змісту і проведенню деяких занять, причому основний упор робиться на самостійну роботу учнів із завданнями.
Розробка програми елективних курсів - складний і тривалий процес (у деяких випадках, я думаю, безперервний, тому що кожен рік роботи, кожен урок, кожне взаємодія вчителя і учня збагачує досвід, призводить до нових висновків). І навіть якщо вимоги програми чітко сформульовані, зрозуміло, що одна і та ж програма може бути використана по-різному залежно від компетентності і індивідуальних особливостей вчителя і здібностей учнів і т.д. Також як і результати пр...
