ФГАОУ ВПО «Північно-Східна федеральний університет імені М.К. Аммосова »
ІНСТИТУТ неперервної професійної освіти
БІОЛОГО-ГЕОГРАФІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА Методика викладання біології, хімії та географії
Методичні особливості підготовки учнів до державної підсумкової атестації з хімії
в умовах малокомплектної сільської школи
(Дипломна робота)
Виконала: слухач курсів ПП «Учитель біології та хімії»
Буслаєва Тетяна Миколаївна
Якутськ +2013
Зміст
Введення
Глава 1. Державна підсумкова атестація з хімії як основа підготовки учнів до ЄДІ
1.1Сущность державної підсумкової атестації (ДПА) з хімії учнів основної школи
1.2Спеціфікація завдань КІМ-ів ДПА з хімії
.3Форми і засоби підготовки учнів до ДПА з хімії
1.3.1Сістема оцінювання екзаменаційної роботи з хімії
1.3.2Інструкція заповнення бланків
Глава 2. Шляхи та умови підготовки учнів до ДПА у сільській малокомплектній школі
2.1Організація і проведення підготовки до ДПА з хімії в умовах малокомплектної сільській школі
2.2Методіка підготовки учнів до ДПА з хімії
.3Педагогіческій експеримент з підготовки учнів до ДПА з хімії
2.3.1Виявленіе рівня знань учнів з хімії
2.3.2Постановка і проведення педагогічного експерименту
.3.3Аналіз робіт учнів до ДПА з хімії
Висновки
Список використаної літератури
Додаток №1
Додаток №2
Додаток №3
Додаток №4
Додаток №5
Додаток №6
Введення
Актуальність сформульованої теми дипломного проекту обумовлена ??тим, що здача ДПА є одним з найважливіших аспектів навчання в школі, так як закінчення 9 класу є обов'язковим курсом навчання в школі. Крім того, ДПА є підготовкою до здачі ЄДІ, за результатами якого школяр надходить у ССНЗ і ВНЗ. ДПА з хімії - це один з іспитів в кінці 9-го класу, який може здаватися за вибором учня. Результати цього іспиту будуть розглядатися при зарахуванні до 10-й клас з профільним ухилом, а також при вступі до професійні училища, де потрібне знання хімії, наприклад в медичні училища.
Державна підсумкова атестація школярів з хімії є складним процесом навчання. У будь-якої науки, у тому числі і хімії свої закони, теорії, свій накопичений досвід, який засвоюють багато поколінь школярів. Тобто наука - це головним чином скарбниця накопичених знань, і навчання, загалом, і в цілому можна розглядати як процес перенесення наукових знань з підручника в голову учня. Але в той же час, накопичені знання - це продукт духовної діяльності, органічно включає в себе щось живе людське і, отже, не можуть бути віддільні від людини. Тому перенесення наукових знань з підручника чи голови вчителя в голови учнів не можна здійснювати механічно, ігноруючи пізнавальну активність учня. На сучасному етапі до основної задачі навчання слід віднести дійсне, істинне освоєння навчального матеріалу, що можливо лише при творчому його сприйнятті, а не зубріння, що викликає відразу до навчання.
Щоб вирішити цю проблему, необхідно використовувати сучасні методики навчання, розвиваючі навчання і навчити школярів «вчити творчо».
Сьогодні вчитель має право самостійно вибирати зміст, організаційні форми і методи навчання. У його розпорядженні альтернативні концепції хімічної освіти, варіативні програми і підручники, в основі яких, насамперед, лежить хімічний експеримент, без якого неможливо успішне вивчення хімії.
Проблема дослідження: випливає з протиріччя між необхідністю істинного освоєння навчального матеріалу і механічним вибором відповідей завдань ДПА за шаблоном.
Метою даного дипломного проекту є підвищення ефективності підготовки учнів до ДПА з хімії в умовах сільської малокомплектної школи.
Для досягнення поставленої мети, висунуті наступні завдання:
· Аналіз наукової та науково-методичної літератури з проблеми підготовки учнів до ДПА з хімії;
· Визначити методичні шляхи та умови підготовки учнів до ДПА з хімії в малокомплектній сільській школі;
· Розробити методику підготовки учнів малокомплектної сільської школи до ДПА з хімії;
· Виявити ефективність використаної методики підготовки учнів до ДПА з хімії.
Глава 1. Державна підсумкова атестація (ДПА) з хімії як основа підготовки учнів до ЄДІ
