чального матеріалу (навчальні ЦОР) .
. Потреба в ЦОР, сприяють відпрацюванню різного роду умінь і навичок, повторення або закріплення пройденого матеріалу (тренажери) .
3. Потреба в ЦОР, що підвищують ефективність контролю, вимірювання або самоконтролю рівня оволодіння навчальним матеріалом (контролюючі ЦОР).
4. Потреба в ЦОР, які повідомляють відомості, що сприяють формуванню вмінь і навичок систематизації інформації (інформаційно-пошукові та інформаційно-довідкові ЦОР).
5. Потреба в ЦОР, що забезпечують візуалізацію досліджуваних об'єктів, явищ, процесів з метою їх дослідження і вивчення (демонстраційні ЦОР) .
6. Потреба в ЦОР, що надають можливість проведення віддалених експериментів на реальному лабораторному устаткуванні (лабораторні ЦОР) .
7. Потреба в ЦОР, що моделюють об'єкти, явища чи процеси з метою їх дослідження і вивчення (моделюють ЦОР) .
8. Потреба в ЦОР, автоматизують різні розрахунки та інші рутинні операції (розрахункові ЦОР).
9. Потреба в ЦОР, що сприяють створенню навчальних ситуацій, діяльність учнів в яких реалізується в ігровій формі (навчально-ігрові ЦОР) .
10. Потреба в ЦОР, що сприяють організації дозвілля учнів, розвитку в учнів пам'яті, реакції, уваги та інших якостей (ігрові ЦОР) .
11. Потреба в ЦОР, що сприяють організації міжособистісного спілкування педагогів, адміністрації, учнів, батьків, фахівців, громадськості, доступу педагогів і учнів до необхідних інформаційних ресурсів (комунікаційні ЦОР) .
Цифрові освітні ресурси повинні задовольняти потребам системи загальної та початкової професійної освіти в якісних ЦОР . У зв'язку з цим відповідна система потреб і принципів забезпечення якості ЦОР повинна лежати в основі методики прийняття рішення про включення конкретного інформаційного джерела у формовану колекцію цифрових освітніх ресурсів . школа алгебра комп'ютер заняття
Психолого-педагогічні, технічні, технологічні, функціональні, дизайн-ергономічні, здоров'язберігаючих та естетичні вимоги, які пред'являються до якості цифрових ...
