нього світу у відповідності з можливостями своєї свідомості. Але вплив на природу ідеологічних установок суспільства, а також формуються в різних соціально - природних умовах індивідуальних особливостей особистості та їх потреб залишається зазвичай поза уваги дослідницької проблеми В«людина - природаВ». Одні з перших звернули увагу на цю проблему Р.К. Баландін, Л.Г. Бондарєв. p align="justify"> середу впливає на формування світогляду людини у відповідності зі своїми особливостями. Характер навколишнього людини природи за останні десятки тисячоліть багато в чому визначався перетвореннями, що вносяться людиною. Значить, в суспільній свідомості в тій чи іншій формі відображені результати перетворень природи, структура змін біосфери. За принципом зворотного зв'язку світогляд людини входить складовою частиною в спосіб життя і визначає її особливості. Отже, головна проблема, яку має вирішити екологічну освіту, - це допомога у формуванні такого світогляду, без якого реалізація принципів партнерського ставлення до природи неможлива. p align="justify"> В ряду концептуальних положень сучасної системи екологічної освіти С.М. Глазачев називає такі: В«мета екологічної освіти - плекання екологічної свідомості, культури суспільства і особистості, корекція ... природничонаукового світогляду, формування нового, цілісного світогляду, об'єктивно відображає місце людини В«посередині світуВ»; вся сукупність принципів екологічної освіти збагачується специфічними екологічними: екогуманізаціей; навчальною, котра виховує функцією природи; комплементарностью; интегративностью; випереджаючим, прогностичним характером освіти; вимогою мислити і діяти глобально ; включенням природи в контекст культури і освіти та ін; область, поле, сфера екологічної освіти в навчальному плані не може бути визначена тільки навчальним предметом або їх сукупністю ... В». p align="justify"> Завдання екологічного виховання підростаючого покоління висувається сьогодні в якості однієї з найважливіших. Витоки сучасних проблем екології - в бездумному і жорстокому поводженні людини до природи. Епоха науково-технічного прогресу призвела до виснаження та забруднення природного середовища, причому з кожним десятиліттям протиріччя у взаємодії суспільства і природи загострюються. Вирішити ці проблеми можна тільки з переходом суспільства на гуманістично орієнтований тип зв'язку з природою. А починати роботу по зміні суспільної свідомості необхідно з дитинства. Основні педагогічні завдання, пов'язані з формуванням екологічної свідомості у підлітка припускають:
Виховати у дітей моральні якості: працьовитість, дисциплінованість, колективізм, доброзичливість, відповідальність;
Формувати навички дослідницької та практичної діяльності в природі;
Формувати і розширювати екологічні знання у дітей;
Виховати почуття єдності з природою, створення дбайливого ставлення до неї;
