тиці, це надалі допоможе йому при відтворенні образу. p align="justify">
Глава 2. Створення педагогічних умов формування екологічного світогляду в учнів середнього віку екологічний світогляд птах образ
Екологічна освіта стає предметом інтересу і дій міжнародних організацій на найвищому рівні. На глобальне, загальнолюдське значення екологічної освіти як головного засобу конструктивного перетворення суспільного і індивідуального ставлення до природи вказується практично на всіх міжнародних форумах з проблем середовища. А багато з них присвячуються власне екологічній освіті. Концепція екологічної освіти представлена, зокрема, в матеріалах В«Міжурядової конференції ЮНЕСКО і ЮНЕПВ» (Тбілісі, 1977 р.), була розвинена на Міжнародному конгресі В«Тбілісі + 10В» (Москва, 1987 р.). Вона базується на уявленні про необхідність включення в загальну систему освіти знань, умінь і навичок, що складають основи сучасної комплексної екології. Незважаючи на певні відмінності у підходах до реалізації екологічної освіти, більшістю фахівців визнається необхідність включати розгляд екологічних проблем практично в усі навчальні програми: від філософії та соціології до географії та етики. p align="justify"> У дискусіях, що стосуються поновлення екологічної освіти, в основному зроблено акцент на В«технологічнихВ» проблемах і практично не торкнуться світоглядний аспект формування ставлення до природи. Але результати психолого-педагогічних досліджень свідчать про відсутність зв'язку між рівнем знань підлітків про довкілля та свідомому, відповідальному екофільной ставленні до природи. Більш того, дані, отримані за останні роки, показують, що позитивно-нейтральне ставлення до екологічних проблем у підлітків, в першу чергу у підлітків, переважає над позитивно-зацікавленим. Непрагматичні цінності мають стабільно низькі показники і серед них, такі як здоров'я, екологічна обстановка, взаємовідношення з природою. p align="justify"> Тоді як для подолання екологічної кризи необхідно партнерське ставлення людей до навколишнього їх середовища проживання, в тому числі до живої природи. Для цього потрібно, щоб у людини була така система уявлень про світ, для якої характерні:
) орієнтованість на екологічну доцільність, відсутність противопоставленности людини і природи;
) сприйняття природних об'єктів як повноправних суб'єктів, партнерів по взаємодії з людиною;
) баланс прагматичного і непрагматического взаємодії з природою.
Що має проявлятися в турботі кожної людини про:
) збереження сприятливої вЂ‹вЂ‹для всього живого довкілля;
) охорони природи в усьому її розмаїтті і стійкості біосфери. p align="justify"> І сприйняття такого ставлення підлітками до природи та свою діяльність як морально-етичної норми. p align="justify"> Учень створює образ, модель навколиш...
