іях. Невпевнене, незручне поведінку в новій групі, погана адаптивність. p> В анкеті індивід оцінив як малозначущі СЛК здатність до критики і самокритики, відповідальність, прихильність етичним нормам, прихильність правовим нормам, знання і дотримання прав і обов'язків громадянина. Як значущі СЛК оцінені самостійність і самоконтроль, прихильність професійним етичним нормам, толерантність, співробітництво як домінуюча стратегія поведінки в конфліктних ситуаціях. Як абсолютно необхідні для суб'єкта професійної діяльності індивід оцінив СЛК здатність адаптуватися до социально-професійним змінам, дисциплінованість, ведення ЗОЖа, стресостійкість, впевненість, володіння навичками МЛО, вміння бути хорошим організатором.
У цілому можна говорити про середньому рівні сформованості соціально-особистісних компетенцій у даного індивіда, так як низька впевненість у собі компенсується гнучкістю застосування стратегій в конфліктній ситуації.
Висновок
Сучасні тенденції розвитку вищої освіти диктують необхідність розвитку індивідуальності кожного студента і врахування особливостей його підготовки на різних рівнях і по різних траєкторіях в умовах переходу до багаторівневої системи освіти, що відповідає вимогам реформування системи освіти і дозволяє найбільш повно розкрити його потенційні можливості. В умовах розгортається реформи системи освіти на перший план висувається проблема підвищення якості підготовки студента в системі багаторівневого вищої освіти. В даний час розвивається система багаторівневого вищої освіти ще не дозволяє готувати випускника, здатного вирішувати компетентно завдання самоосвітньої діяльності.
Мета даної курсової роботи досягнута, вивчена роль соціально-особистісних компетенцій у підготовці до професійної діяльності завдяки виконанню завдань, поставлених під введенні.
Практична значущість дослідження полягає у виявленні якісних особливостей соціально-особистісних компетенцій у кожного респондента окремо, що дозволяє розраховувати траєкторію індивідуального шляху професійного розвитку, прогнозувати труднощі, які можуть виникнути при становленні фахівця, а також розробляти рекомендації індивідуально для кожного суб'єкта професійної діяльності як конкурентоспроможної, активної і творчої особистості
Таким чином, реалізація компетентнісного підходу в освітньому процесі дозволить якісно змінити підготовку фахівця, та дасть можливість використовувати державні освітні стандарти нового покоління, максимально наближені до сучасних вимог суспільства.
Список використаних джерел
1. Байденко В.І. Компетенції: до освоєння компетентнісного підходу// Праці методологічного семінару В«Росія в Болонському процесі: проблеми, завдання, перспективи В». М., 2004. p> 2. Байденко В.І. Компетенції у професійній освіті (До освоєння компетентнісного підходу)// Вища освіта в Росії. № 11. 2004. С. 3-13. p> 3. Бєлова А. Н., Шарапов А. О. Освітні компетенції студентів-психологів як предмет педагогічного дослідження
4. Бондаревська Є.В., Кульневич С.В. Парадигмальний підхід до розробці змісту ключових педагогічних компетенцій// Педагогіка. 2004. № 10. С. 23-31. p> 5. Делор Ж. Освіта: приховане скарб. UNESCO, 1996. p> 6. Зеєр Е.Ф., Симанюк Е.Е. Компетентнісний підхід до модернізації професійної освіти// Вища освіта в Росії. 2005. № 4. С. 23-30. p> 7. Зеєр Е.Ф. Компетентнісний підхід як методологічна позиція поновлення професійної освіти// Вісник навчально-методичного об'єднання з професійно-педагогічному освіти. 2005. № 1 (37). С. 5-12. p> 8. Зеєр Е.Ф. Психологія особистісно орієнтованого професійної освіти: монографія. Єкатеринбург, 2000. p> 9. Зеєр Е.Ф. Реалізація компетентнісного підходу в професійній освіті/Е.Ф. Зеєр, Д.П. Заводчиків, Є.Г. Лопес. Єкатеринбург, 2007. p> 10. Зимова І.А. Ключові компетенції - нова парадигма результату освіти// Вища освіта сьогодні. № 5. 2003. p> 11. Зимова І.А. Ключові компетентності як результативно-цільова основа компетентнісного підходу в освіті. Авторська версія. // Праці методологічного семінару В«Росія в Болонському процесі: проблеми, завдання, перспективи В». М., 2004. p> 12. Зимова І.А. Загальна культура та соціально-професійна компетентність людини/І.А. Зимова// Інтернет-журнал "Ейдос", 2006, травень.
13. Зимова І.А. Соціально-професійна компетентність як цілісний результат професійної освіти (ідеалізована модель)// Проблеми якості освіти. Кн. 2. М., 2005. p> 14. Корвяков В.А. Самообразовательная діяльність студентів у умовах введення багаторівневої освіти/В.А. Корвяков// Вісник Держ. ун-ту управління. 2008. № 5. С. 87-94. p> 15. Леонтьєва Л.А. Наступність у реалізації компетентнісного підходу в навчанні учнів середньої загальноосвітньої школи і студентів вузу// Психолого-педагогічний супровід освітнього процесу: теорія і ...
