Методологія розвитку компетентнісного підходу в умовах двомовної підготовки студентів спеціальністю В«Управління якістюВ»
ВСТУП
Сучасний етап розвитку суспільства характеризується інтенсивністю і глибиною інформатизації всіх його інститутів. У Останнім часом відзначається поява нових технологій, понять, термінів. Науково-технічна революція, що почалася на порозі XX століття, кардинально змінила характер і структуру виробництва, місце і функції людини в ньому. Основним стрижнем розвитку економіки нової ери проголошена інформація. p> У системах освіти різних країн проходять найбільш великі реформи за останні десять років. Причини, що зажадали реформування освіти - розвиток технологій, що змінили образ світу і глобалізація світової економіки. p> Майбутньому спеціалісту, якому належить жити в інформаційному суспільстві, слід не тільки оволодіти необхідною інформацією та прийомами програмування, але, в першу чергу, йому необхідно навчитися раціонально використовувати інформацію та інформаційні технології для підтримки і розвитку свого інтелектуального та творчого потенціалу, ефективно застосовувати отримані знання для прийняття важливих управлінських рішень з урахуванням економічних, екологічних, моральних та естетичних аспектів. Відповідь на виклики В«інформаційної революціїВ», на думку А.Л. Андрєєва, бачиться в зсуві кінцевої мети освіти зі знань на компетентності.
В одній з доповідей, представлених знаменитому Римському клубу вчених зі знаковою назвою "Немає меж навчанню" вперше було спеціально виділено, що на противагу традиційному "підтримуючого, відтворюючого навчанню ", що забезпечує спадкоємність соціокультурного досвіду, виникає "Інноваційне навчання", яке стимулює великі зміни в існуючій культурі, соціальному середовищі. Воно крім оволодіння певною сумою знань, завжди означає активний відгук на виникаючі як перед окремою людиною, так і перед суспільством, проблемні ситуації.
В останнє десятиліття і особливо після публікації тексту В«Стратегії модернізації змісту загальної освіти В»таВ« Концепції модернізації російської освіти на період до 2010 року В»відбувається різка переорієнтація оцінки результатів освіти з понять В«підготовленістьВ», В«освіченістьВ», В«загальна культураВ», В«ВихованістьВ». Найбільш очевидною стає потреба оцінювати результати освіти, тобто компетентність, не обмежуючись якістю знань. Одним з критеріїв оцінки стає освіченість, проявлена ​​в особистісних характеристиках випускників вищих професійних установ. Компетентнісний підхід в рамках знанієвої парадигми обумовлює набір компетенцій як сукупність знань, умінь, навичок, способів діяльності з відношенню до певного кола предметів і процесів, необхідних, щоб якісно продуктивно діяти по відношенню до них.
ПОНЯТТЯ В«КОМПЕТЕНТНІСТЬВ» І В«КОМПЕТЕНЦІЯВ»
Зазвичай під компетентністю розуміється яка...
