х вимог. Разом з тим подібна практика не тільки значно подовжувала час перебування студента в навчальному закладі, а й перешкоджала залученню висококваліфікованих лекторів [30, № 7, с. 48-49].
В XVI в. система обов'язкового регентства модифікується. Так, в архівах Оксфорд?? (Кінець 1550-х рр..) Згадуються магістри, «делеговані для читання лекцій». Таким чином, відбувається відхід від колишнього вимоги, згідно з яким після отримання ступенів всі студенти були зобов'язані читати лекції.
Тоді ж виникає і ідея створення ряду постійних і матеріально гарантованих лекторських посад (lectores або professores були поняттями взаємозамінними аж до сімнадцятого століття). У 1497-1502 рр.. леді Маргарет, мати короля Генріха VII, організовує та забезпечує такі ставки в області теології в Кембриджі і Оксфорді. У Кембриджі сер Роберт Ред виділяє кошти для оплати лекторів філософії, логіки і риторики. Королівську підтримку даному почину надає і Генріх VIII, засновуючи королівські ставки професорів теології, права, медицини, єврейської та грецької мов. Томас Лайнакр, зауваживши, що Оксфорд відчуває брак викладачів-медиків, пішов по тому ж шляху, перевіреного ще в Падуї. Таким же чином і сер Генрі Севайл, ректор Мертонского коледжу, заснував в 1619 р. в Оксфорді дві ставки лекторів з геометрії та астрономії [8, с. 112-113]. Аналогічна тенденція, пов'язана з переходом до постійних лекторам, починаючи з XIV ст. спостерігається в Італії, а з XV ст.- І в іншій частині Європи [16, с. 145; 14, с. 308].
Звичайно, зміни в системі навчання (і, отже, зміна ролей різних викладачів) найпомітніше проявили себе в англійських університетах. Хоча й багато континентальних університети і коледжі питань викладання (або навчання мистецтвам в так званих «pedagogies») починають приділяти все більше уваги (Париж, Левена, Саламанка і т.д.). Крім того, і тут також змінюється бачення обов'язків професури: тепер ця група чітко відмежовується від студентів. Однак було б помилкою вважати, що на континенті визначити зміст поняття «викладач» простіше: навіть в одному університеті, у різних категорій викладачів (професори, доктора або lectores) відмінності в привілеях, розмірах платні, умови роботи, розв'язуваних ними завданнях чи обов'язки виявлялися досить істотними [30, № 7, с. 50-51].
Як правило, типовим для університету було існування невеликого ядра впливових професорів, оточених групою викладачів усіх видів (доктора, магістри, ліценціата, кандидати та бакалаври), що допомагали їм виконувати викладацькі обов'язки. Ця група заробляла собі на життя приватними уроками або тьютерством. Левена тут може послужити прекрасною ілюстрацією: в цьому університеті насамперед було чітке розмежування між professores regents і professores legentes. Останні повинні були тільки вчити, в той час як регенти, які завжди були докторами, не тільки викладали, а й відігравали важливу роль в комітетах факультету: визначали програму навчання, представляли факультет, екзаменували студентів, головували на диспутах і ділили між собою плату за навчання . Коротше, regents добре оплачувалися і володіли впливом. Їх статус становив предмет заздрості, тому зайняти їх посаду було мрією legentes. Друге розходження існувало між professores ordinarii і non ordinarii (або extraordinarii). На відміну від останніх, ordinarii викладали за розкладом вранці; вони навчали найбільш важливих пре...
