дметів, і відвідини їх лекцій для студентів було справою обов'язковою. Нарешті, третя група професорів оплачувалася і призначалася королем або його представниками: professores reign або caesarii (regius professors) на факультетах теології, права та медицини [21, с. 247-248].
Така різноманітність, що характеризує становище викладачів в Левене, не було винятком. Німецькі факультети права, наприклад, мали doctores collega і doctores non collegiati (аналогічно regentes і legentes в Левене), тобто встановлювали відмінності між тими, хто закінчив даний факультет, і тими, хто отримав ступінь в іншому місці; тими, хто платив за навчання, і тими, хто не платив (зазвичай - старші студенти, які повинні були вести repetitiones і курси). Нарешті, ще один поділ: викладачі lesende і nicht-lesende; ordinarii, extraordinarii і Privatdozenten: останні не отримували платні! Їх життя залежало від успіхів як приватних викладачів. Після декількох років роботи в такій якості ці викладачі могли отримати оплачувані лекції. У Парижі впливовим docteurs regents асистували docteurs agreges і docteurs honoriures (меншою мірою) [33, с. 78-79].
В іспанських та італійських університетах провідні професори, які очолювали catedras mayo res, вели заняття вранці, а молодші лектори, що займали catedras minores, навчали днем. Перші користувалися правом старшинства на церемоніях, входили до складу університетського комітету, брали участь у всіх екзаменаційних та статечних церемоніях - привілей, завдяки студентським внесках забезпечувала значний дохід. Нарешті, їх регулярне платню також було в середньому в 2 - 3 рази вище, ніж у інших лекторів.
Для завершення картини потрібно згадати і почесних докторів університетів, які, як правило, належали до різних релігійних, політичних, літературним або науковим групам, хоча в деяких випадках і відігравали помітну роль в університетському житті. Частіше, однак, володарями цих звань ставали відомі діячі, а не ті, хто був визнаний як учений [31, с. 418-420].
Висновок з усього сказаного очевидний: того професора, якого ми знаємо по сьогоднішній університетської практиці, в початковий період нової історії не було зовсім.
Викладання як професія
Кожна професія висуває свої особливі вимоги до людини, який обрав свій професійний шлях. З цієї точки зору особливий інтерес представляє вивчення питання про те комплексі вимог, яким повинен відповідати викладач. У даному випадку нас цікавлять існували раніше уявлення західноєвропейського суспільства з цього питання, а так само вимоги, що пред'являються до методики навчання.
«Людина організований, чесний, має впорядковану систему знань, що володіє комунікативним даром, стане професором з більшою ймовірністю, ніж науковий монстр, що працює тільки для себе і світу і приділяє мало уваги своїм студентам, або геній з огидною мораллю, що не почитає за справу старанне читання лекцій, або сумбурний схоласт, незв'язно вихлюпується на голову слухачів зміст предмета без всякого розбору, безсистемно, не керуючись при цьому ніяким методом навчання », - таку оцінку дав кандидатам у викладачі Л. Якоб в 1798 р. [Цит. по: 34, с. 128].
У статутах деяких середньовічних університетів і коледжів можна виявити спроби визначити методи, якими потрібно користуватися при навча...
