логічний, психологічний, медичний, економічний, демографічний. Можлива класифікація за ієрархією систем управління: шкільний, районний, обласний (регіональний), федеральний.
Представляється надзвичайно важливою класифікація з підстав експертизи:
- динамічна, коли в якості підстави для експертизи служать дані про динаміку розвитку того чи іншого об'єкта, явища або показника;
- порівняльна, коли в якості підстави для експертизи вибираються результати ідентичного обстеження інших освітніх систем;
- комплексна, коли використовуються кілька підстав для експертизи;
- безосновная, коли для аналізу використовуються результати, отримані в одному дослідженні.
За ступенем наявності «управлінської» складової можна виділити наступні види моніторингу:
) інформаційний - збір, накопичення, систематизація та можливе поширення інформації, не передбачає проведення спеціально організованого обстеження на етапі збору інформації;
2) базовий ( фоновий) - виявлення нових проблем і небезпек до того, як вони стануть усвідомлюваними на рівні управління;
) проблемний - виявлення закономірностей, процесів, небезпек, тих проблем, які відомі і насущні з погляду управління (здійснюється за замовленням органу управління);
) управлінський - відстеження та оцінка ефективності, наслідків і вторинних ефектів, прийнятих в галузі управління рішень.
Застосування освітнього моніторингу на практиці дозволяє виділити кілька систем його використання. Слід зазначити, що всі вони локальні, загальної системи моніторингу освітньої сфери не розроблено.
Перша група - це інформаційний моніторинг, пов'язаний в безпосереднім накопиченням і структуризацією інформації. Це системи моніторингу законодавчої бази управління освітою, моніторинг засобів масової інформації про освіту та інші.
Другий напрямок, це система моніторингу розвитку знань учнів, розроблена СИТО - Національним інститутом з оцінки досягнень у галузі освіти Голландії. У другій половині 80-х років в Голландську систему освіти було введено поняття «Системи моніторингу за розвитком знань учнів». Спочатку дане поняття розроблялося для початкової школи. У загальному значенні «Системи моніторингу за знаннями учнів» можуть бути визначені як вибір інструментів оцінки, що дозволяє здійснювати довготривалу оцінку обсягу знань як окремих учнів, так і груп учнів. Поняття моніторингових систем за знаннями учнів також визначається, як «конкретний засіб для визначення розбіжностей між прогресом і цілями, встановленими школою, і для реєстрації цього прогресу».
Такого роду система для початкової освіти включає в себе наступні елементи:
· індикація довготривалих навчальних ліній, в принципі охоплюють вісім років початкової освіти, з конкретними кінцевими або проміжними цілями для різних навчальних областей;
· конкретний набір тестових інструментів, реєстрація системи реєстрації прогресу - для учня і, якщо необхідно, для групи;
· індикація стандартів для оцінки прогресу.
Два або три рази на рік кожен компонент матеріалу навчального предмета повинен бути пове...
