вища з'являється на екрані.
Перехід речовини з рідкого стану в газоподібний називається ... паротворенням. На екрані з'являється слово пароутворення (дивіться рис. 17). Розрізняють два види пароутворення: випаровування і кипіння.
Змоделюймо ситуацію переходу речовини з рідкого стану в газоподібний. Що сталося зі зв'язками між молекулами? За допомогою стрілки позначте цей процес.
Малюнок 17 - Процес пароутворення
Модель явища з'являється на екрані.
А тепер переночуємо в ролі вчених і поспостерігаємо ці процеси, зробимо висновки і розрахуємо кількість теплоти, яку необхідно затратити на те, щоб шматочок льоду перетворити в пару.
Візьміть свою картку-звіт і в ній опишіть результати свого дослідження. Учні працюють в парах, але звіти надають індивідуальні. Маленький шматочок льоду плавиться в металевому посуді, що утворилася вода нагрівається і доводиться до кипіння, а потім випаровується. Хлопці помічають температуру плавлення і температура пароутворення. Заносять отримані дані в картку-звіт. Спостерігають процес кипіння. У картці записують умову задачі. Будують графік. Позначають буквами кожен процес і підписують його. Проводять розрахунок за необхідне формулами і обчислюють загальна кількість теплоти (дивіться рис. 18).
Картка-звіт
Малюнок 18 - Побудова графіка теплових явищ
На даному етапі учням можна запропонувати вирішити завдання:
Яка кількість теплоти потрібно для перетворення 100 гр. льоду, взятого при температурі - 5 0С в пар?
Після закінчення обговорити результати.
А тепер повернемося до наших змодельованим процесам і спробуємо відповісти на питання, чому на ділянках ВС і DE, відповідних процесам плавлення і пароутворення, температура речовини не змінювалася?
Куди витрачалася енергія від спиртівки? Учні вибудовують ланцюжок моделей на партах, а вчитель на екрані (дивіться рис. 20).
Малюнок 20 - Руйнування кристалічної решітки
Учні обмірковують відповідь на питання і записують його на картках. На екрані виникає правильну відповідь. Змоделювати на комп'ютері руйнування кристалічної решітки, а потім зв'язків між молекулами рідини. Учні перевіряють свою здогадку і в разі неспівпадання змінюють свою думку. Після цього картки здають вчителю.
. Висновок
Зараз час нашого уроку добігає кінця. І нехай ми не вирішили всіх проблем, але ж і наша подорож по дорогах фізики не закінчується!
.4 Урок узагальнення та систематизації знань з теми «Теплові явища »
Тема: Теплові явища
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань
Вид уроку: урок-змагання
Цілі:
5) освітня - закріпити знання з теми, продовжити формування вміння вирішувати кількісні та якісні завдання; застосовувати отримані знання для пояснення різноманітних природних явищ і процесів, принципів дії найважливіших технічних пристроїв;
6) розвиваюча - розвиток пізнавальних інтересів, інте...
