ів.
Зазвичай він займає більше часу з дезадаптованими підлітками, ніж з благополучними; використання на початковому етапі мотивації таких елементів, які сильно впливають на емоційне переживання учасників, «чіпляють» значуще в їхньому житті.
Робота вибудовується за таким планом:
). Мотивація на вивчення теми;
). Виявлення вихідного рівня знань з теми;
). Подача нової інформації з досліджуваної теми;
). Апробація отриманих навичок у практичних вправах;
). Рефлексія - виведення учасників на усвідомлення виконаної ними роботи, її значення для них.
Групова психокорекція, на думку М.І. Рожкова, часто має місце у зв'язку з тим, що: підліткові реакції групування припускають стійку роботу саме в групі; в групі підліток може себе почувати більш вільно; в групі легше створити атмосферу довіри; в групі однолітків підліток може розповісти про свої переживання, відчути, що він не самотній; в групі підліток може знайти нових друзів, підвищити самооцінку, вирішити свої проблеми; в групі однолітків підліток може випробувати нові моделі поведінки, не боячись осуду і невдачі. Додаток В.
Групи можуть бути постійно діючими (1-2 рази на тиждень по 1,5 ч.) або протягом 2-6 міс., відкритими і закритими. За змістом групи М.І. Рожков виділяє:
психодинамические групи, метою яких є створення атмосфери довіри і розуміння, усвідомлення власних проблем, підвищення самооцінки, розкриття творчого потенціалу;
психодраматична група, метою якої є дозвіл психодраматического досвіду через психодраму і вироблення інших способів поведінки. Така група, як правило, складається з 10 осіб, заняття проводяться 1,5 міс., 2-3 рази на тиждень;
група трансактного аналізу, спрямована на усвідомлення соціальних взаємодій і вироблення більш конструктивного спілкування в сім'ї та соціумі, створення відношення Батько - Дитина - Дорослий, уникнення «ігор» життя і вироблення партнерських відносин у спілкуванні;
групи рольового тренінгу, спрямовані на відпрацювання рольового спілкування в ситуації з дорослими і однолітками, можливість змінити свою роль;
група спілкування, спрямована на формування безконфліктного спілкування, способів адаптації в колективі, гнучкої тактики взаємодії;
групи арт-терапії з використанням малювання, ліплення, танцю, руху, масок, спрямовані на розкриття творчого потенціалу особистості.
Особливо актуальною для дітей, є ігрова психотерапія та казкотерапія, де дитина може звільнитися від образ, страхів, злості, агресії, засвоїти нові навички спілкування та взаємодії, навчитися вирішувати конфліктні ситуації. При цьому використовується як спонтанна, так і керована гра. Таким чином, у соціальній педагогіці поняття відхиляється включає в себе девіантна, делінквентна і криміногенне поведінку. Девіантна поведінка - один з видів поведінки, що відхиляється, пов'язаний з порушенням відповідних віку соціальних норм і правил поведінки, характерних для мікросоціальних відносин (сімейних, шкільних) і малих статевовікових соціальних груп. М.А. Галагузова виділяє біологічні, психологічні, соціально-педагогічні, соціально-економічні, морально-етичні фактори, що обумовлюють девіантну поведінку неповнолітніх.
