итина.
. Час проведення заняття не повинно перевищувати 5 хвилин.
. Обсяг переглянутого тексту не має значення і може бути різним у різних дітей: від 3-4 пропозицій до кількох абзаців або сторінок.
. Перевірка виконання завдання в групових заняттях проводиться самими учнями один у одного, вони ж придумують «штрафи». Практика роботи з цим завданням показує, що після перших 3-4 тижнів занять спостерігається скорочення помилок у письмових завданнях в 2-3 рази. Для закріплення навичок самоконтролю необхідно продовжувати заняття протягом 2-4 місяців. Якщо після 4 місяців занять поліпшень не настає, їх потрібно припинити і звернутися за допомогою до логопеда. При роботі з дітьми 6-8 років дуже важливо дотримуватися ще одна умова: кожне заняття починати з нового договору про можливу кількість помилок. Необхідно виходити з реально допущеного кількості помилок, з тим, щоб у дитини не виникало почуття безнадійності, неможливості досягти потрібного результату. Це легко зробити на індивідуальних заняттях. У групових заняттях загальної норми досягти буває важко, тому тут можна звернути увагу на різноманітність штрафів, що призначаються дітьми один одному, і індивідуальну підтримку дитини.
Для того щоб розвиваючий ефект гри був більш помітний при виконанні дитиною письмових навчальних завдань, необхідно одночасно з введенням гри змінити установку дитини на читання підручника з російської мови. Це може бути досягнуто порівняльним поясненням того, як слова читаються і як вони пишуться. Слід пояснити дітям, що в підручнику російської мови всі слова, написані у вправі, треба читати вголос так, як вони написані, називаючи невимовні літери, розділові знаки і т.д. При перевірці виконаного дитиною письмового завдання педагог повинен підкреслити, що читати - написане потрібно вголос і так, як ніби це написав «другий хлопчик чи дівчинка, і ти не знаєш, про що тут написано, тому свідчи кожну букву так, як вона пишеться». Потрібно звернути спеціальну увагу на те, що вправа потрібно сприймати так, як ніби воно виконувалося кимось іншим - »іншою дівчинкою», «погано навченим щеням», так як діти, перевіряючи свій текст, відштовхуються від сенсу (а він уже відомий) , і ніякі заклики читати уважно справи не поліпшують: діти не бачать пропущених і неправильно написаних букв. Приписування виконаного завдання іншому відчужує власне творіння і дозволяє критично до нього поставитися. Для дітей, які відчувають труднощі з концентрацією уваги, необхідний більш деталізований етап зовнішніх дій.
Читання тексту до заданого виразу. Дітям пропонується: читати текст до заздалегідь вказаного вчителем вираження. Вправи, засновані на принципі точного відтворення якого-небудь зразка. Дітям пропонується небудь графічний зразок (послідовність декількох букв, цифр, виконаний по клітинках геометричний візерунок і т.д.) і дається завдання точно відтворити його (наприклад, до кінця зошитної рядка або на декількох рядках).
«Знайди слова». На дошці написані слова, в кожному з яких потрібно відшукати інше, що сховалося в ньому, слово. Наприклад: сміх, вовк, стовп, коса, полк, зубр, вудка, мілину, набір, укол, дорога, олень, пиріжок, кітель.
Розподіл чисел у певному порядку. У лівій таблиці розташовані 25 цифр від 1 до 40. Потрібно переписати їх у порядку зростання в пусту таблицю праворуч...
