ективом, вміння доводити взяту роль у колективній грі до кінця, вміння рахуватися з думкою товаришів, підкорятися пРавіль гри; навчити ділитися з товаришами своїми іграшками; виховати співчуття товаришам, бажання зробити щось добре, корисне всьому колективу.
Ці завдання можна було здійснити, використовуючи такі прийоми. Насамперед до Сергійка треба було бути дуже вимогливим, поєднуючи, однак, вимогливість з ласкавим, уважним, справедливим ставленням до нього; іноді потрібно було не помічати деякі прояви недисциплінованості, які не заважали колективу; треба було розкривати перед хлопчиком і перед усіма дітьми його хороші, позитивні якості; давати виконувати йому відповідальні доручення і ролі в колективній грі, давати окремі доручення, які сприяли б вихованню у Сергія чуйності, чуйності, уважності до товаришів; використовувати колектив дітей і впливати через нього на поведінку Сергійка; використовувати зв'язок гри з працею для виховання витримки, посидючості; вести роботу з батьками і разом з ними виправити поведінку Сергійка.
Насамперед вихователь попросив батьків, щоб вони не приносили з собою в дитячий сад іграшки, як би Сережа ні вередував. «Не дозволили вихователі» - такий має бути відповідь хлопчикові. Це вдалося здійснити. Тепер тільки зрідка можна було бачити у нього іграшку, принесену з дому.
Спочатку діти не хотів »грати з Сергійком. Коли ж його все-таки прийняли в гру і зробили шофером, він відразу порушив правила гри: більшу частину будівельних матеріалів привіз в бригаду Вови з метою задобрити його, щоб той взяв його в свою бригаду. Довелося оголосити догану шоферу і бригадиру перед дитячим колективом, залучити всіх дітей до обговорення вчинку Сергійка. Хлопці говорили йому: «Хіба ти справжній шофер, так шофер не надходить», «У дівчаток будинок не буде побудований, ти відповідати будеш», «Візьми матеріал і відвези дівчаткам». Це обговорення набагато сильніше подіяло на Сергійка, ніж численні вказівки вихователя. Сережа зрозумів, що якщо він не відвезе дівчаткам потрібний матеріал, то: його можуть виключити з гри, а грати разом з усіма йому дуже хотілося.
Водночас вихователь постарався вселити Серьожі, що роль шофера дуже відповідальна: треба доставити вантаж вчасно - якщо не привезеш, то зупиниться вся стройка; шофер повинен бути справедливим і чесним, так як від нього залежить успіх всього будівництва. Розкриваючи перед дитиною зміст ролі, педагог створює тим самим зразок для наслідування. Зрозумівши своє значення на будівництві, Сергій став прагнути виправити свою поведінку.
У ролі шофера у нього з'явилося бажання ділитися з товаришами іграшками. Якось він привіз будівельний матеріал у бригаду дівчаток, а в руках тримав олов'яного солдатика, якого приніс з дому. Дівчатка зраділи: «Дивіться, Сережа солдатика, військового сторожа, нам привіз; ми його поставимо на великий кубик, і він буде охороняти нашу споруду ». Сережа хотів було сказати своє звичайне «Це мій, ви його зламаєте», але побачивши, що Галя вже приготувала для солдатика кубик, віддав його, ні слова не сказавши. Вихователь похвалив Сергійка: «Молодець, шофер, хорошого сторожа привіз дівчаткам». На другий день він приніс з дому ще двох солдатиків і поставив їх в інших бригадах. Цьому вихователь не перешкоджав, попередивши тільки Сережін маму, що. після гри іграшки будуть повернуті.
...
