нкого розуміння проявів його характеру, його інтересів і здібностей. Побачити в кожній дитині гарне, підтримувати, розвивати і навіть проектувати то найкраще що, може бути у нього, - такий основний шлях виховання і навчання в грі.
«У групі рівень розвитку дітей може бути різним в силу багатьох причин: недоліків сімейного виховання, особливостей фізичного розвитку, приходу дитини відразу до підготовчої до школи групу, помилок у виховному процесі в попередній період. В індивідуальній роботі з дітьми слід з'ясувати ці причини, врахувати особливості кожної дитини і розвинути на цій основі його пізнавальні інтереси, розумову активність, виховати необхідні моральні й трудові якості. Про те, як у процесі колективних ігор може проходити робота з окремими дітьми, різними за рівнем свого розвитку, вмінню грати і встановлювати дружні стосунки з однолітками, покажуть наступні приклади ».
Сережа Д . - дуже збудливий, нервовий хлопчик, не може стримувати свої бажання; не в змозі загальмувати свої емоційні прояви. Він запальний, часто свариться з товаришами. У гру його діти не приймають, так як він не виконує роль до кінця, не рахується з думкою граючих, не підкоряється правилам гри, не ділиться з товаришами іграшками. Часто Сережа приносить у групу свої іграшки, піддражнюючи ними дітей, але грати не дає. «Ви зламаєте, мене вдома будуть лаяти», - говорить він, хоча вдома його за поламані іграшки не лають, Сережа майже нічого не вміє робити. Він погано малює, ліпить, конструює, не любить працювати і не засмучується, якщо зробив погано. «Я поганий, тому у мене неї погано», заявляє він з посмішкою. Часто порушує дисципліну: може штовхнути дитину, навіть бея всякої причини, голосно засміятися під час заняття, бажаючи звернути на себе увагу. Він постійно заважає іншим: на занятті але малюванню бруднить навмисне малюнки сусідів, руйнує будівлі дітей, втручається часто у гру дівчаток, удвох з Вітею забирає у них ляльки і не дає грати. З усіх боків тільки й чути: «Серьожа штовхнув, Сережа зламав, Сережа порвав, напачкал». Така поведінка багато в чому пояснюється тим, що вихованню Сергійка в сім'ї не приділяли належної уваги, задовольняли його найменші бажання; мати скаржилася, що Сережа часто вередує, не слухає ніяких зауважень. Спостерігаючи за Сергійком під час занять, з першого погляду можна було визначити, що у нього відсутній інтерес до будь-яких занять. Однак з бесіди з матір'ю хлопчика з'ясувалося, що вдома у Сергія багато книг і він їх дуже любить. Матері доводиться навіть вдаватися до таких загроз: «Якщо не будеш слухатися, книг більше не дам дивитися, і не буду тобі читати». За її словами, це позитивно діє на поведінку хлопчика.
У дитячому саду не спостерігалося випадку прояви Сергійком чуйності, чуйності по відношенню до дітей. Навпаки, можна було бачити, як він сміявся, коли Марина впала і сильно розбила ногу, або, помітивши, що Наташа погано намалювала, він вирвав її листок, став сміятися і показувати дітям, викликаючи сміх і у них, хоча сам, як уже говорилося , малювати не вмів.
Така була одна з перших характеристик Сергійка.
В індивідуальній роботі з Сергійком слід було поставити такі завдання: виховати у нього витримку вміння володіти собою при спілкуванні з іншими дітьми, вміння підпорядковувати свої бажання бажанням колективу, виховати почуття відповідальності перед кол...
