школі надзвичайно важливими. Якщо дитина вміє планувати свої дії в чомусь, наприклад конструюванні, йому вже легше перенести це вміння в нову ситуацію. Якщо дошкільник вміє порівнювати результат своєї праці з заданим зразком або з реальним предметом, то зіставлення результату своїх дій з вимогами вчителя або підручника виявиться для нього не такою вже складною справою.
Дуже часто вислизає від уваги дорослих ось що: дуже необхідно навчити дитину дивитися і бачити, слухати і чути, обмацувати і відчувати на дотик. Дорослим здається: це відбувається само собою. Раз є очі - дитина побачить, а з часом зрозуміє все, що навколо відбувається??; раз є вуха - почує. Але, на жаль, це не так. Навіть те, з чим дитина постійно має справу, що він бачить щодня, може виявитися «непобаченого", не зафіксованим у свідомості, неусвідомленим, незрозумілим.
Проте найцікавіше в тому, що нежива природа дає нам зовсім особливі можливості познайомити дитину з причинністю. Звичайно, дитині не треба пояснювати це поняття теоретично, але підводити його до розуміння того, що в основі явищ лежать цілком об'єктивні закономірності, - необхідно. Це тим більше необхідно, що діти часто пояснюють природні явища як відбуваються з волі людини або відповідно до його потребами.
І не тільки наймолодші («Голка потонула, бо її старий побачив і потягнув, - говорить трирічний Юра), а й готові ось-ось піти до школи (на думку п'ятирічної, Іри, лід на річці з'явився, «тому що на ковзанах кататися треба»).
Від дорослих залежить, як скоро ці уявлення зміняться справжнім розумінням причинності. А потім дитина почне розуміти і тимчасові відносини, і циклічність природних явищ.
Не менш важливо познайомити дітей з одним з найважливіших законів природи - її мінливістю. У повсякденному житті легко звернути їх увагу на те, що постійно відбувається зміна дня і ночі, змінюють один одного пори року, змінюється стан води.
Одна з необхідних завдань підготовки дітей до школи - розвиток необхідної для письма" ручної вмілості» дитини. Звичайно, воно передбачає і засвоєння певних знань, навичок, умінь, які обслуговують і змістовну, і моторну, рухову сторону письма.
А як справи з рухової основою листи? Коли говориться, що «дитина вміє писати», це означає, що у нього є чітке уявлення про графеми (зображенні форм букв), він уміє правильно їх передавати в листі. Але це в свою чергу вимагає володіння цілим рядом навичок і умінь (збереження і зміна напряму руху руки відповідно до малюнком графеми, плавне невідривно рух, що дозволяє передати характер російського письма). Необхідно також вміти регулювати розмах руху руки при листі - важливо адже зберігати однаковий розмір букв, а при необхідності довільно його змінювати (прописні літери). Крім того, дитину треба навчити правильно, розміщувати букви на лінійці зошита, правильно їх з'єднувати. Лист потребує координації рухів руки, зорового контролю за рухом. Потрібно, далі, навчити дітей володіти зброєю листи - правильно тримати ручку і правильно нею діяти Оволодіння всіма перерахованими навичками і вміннями створює ручну умілість, що дозволяє вільно здійснювати лист. Крім того, важливо, щоб дитина вчилася правильно сидіти, не нахиляючись низько, зберігати при листі правильну позу і положення рук, голови.
Навчання письма - завдання школи. ...
