арактерні ознаки пір року;
назви кількох дерев, чагарників, трав'янистих рослин найближчого оточення і вміти впізнавати їх;
назви декількох тварин найближчого оточення і вміти впізнавати їх ;
правила поведінки в природі (і вміти виконувати їх).
На відміну від програми першого класу для семирічок, де на музику, малювання, фізкультуру і праця відводилася тільки чверть усього навчального часу, програма першого класу шестирічок (при загальному зменшенні числа навчальних годин на тиждень до 20) витрачає на них половину часу.
Відносне скорочення часу, відведеного на вивчення рідної мови і математики, як показав досвід, не тільки не знижує рівня і міцності засвоєння знань і умінь, а й забезпечує такий розвиток і таку підготовку, які дозволяють дитині вчитися далі без напруги. Природно, справа не тільки у змісті самих програм, розроблених на основі врахування вікових особливостей шестирічок, а й у тому, що застосовуються відповідні методи навчання, і серед них важливе місце займає гра. На уроках рідної мови чи математики малюки використовують ляльки, м'ячі; граючи колективно, вони зображують сцени з казок; конструюють моделі, будують будинки-вежі, вирізають з паперу, ліплять з глини.
Глава III. Формування загальних здібностей до навчання у дітей 6-7 років
До оволодіння «попередніми курсом» грамоти і рахунки підготовку дошкільника звести, звичайно, неможливо. Вже сказано про необхідність готувати дитину до подолання труднощів різного роду, сказано про необхідність виростити в ньому вміння співпрацювати з дорослим. Ще раз треба підкреслити важливість тих сторін його життя, які не завжди оцінюються в належній мірі саме в плані підготовки до школи.
Дитину важливо навчити всім навичкам і вмінням, які необхідні в побуті; важливо навчити його правильно користуватися предметами, які оточують його, - навчити саме діям з ними, а не просто знанню про них.
Згадаймо тепер про гру. Адже від рівня розвитку її у величезній мірі залежить успішність розвитку мислення і мовлення дитини. Дитина, граючи, замість відсутніх предметів бере предмети-замінники, іноді навіть уявні. І це не «просто гра», а становлення здатності заміщення, з якою дитина на новому рівні зустрінеться при вивченні мови, математики, в будь-який інший розумової діяльності.
Граючи, дитина вчиться планувати дії, і це вміння знадобиться йому в майбутньому, коли йому доведеться планувати свої дії вже у вченні.
Граючи, він також починає осмислювати відносини між людьми, його оточуючими, починає розуміти, як залежать ці люди один від одного, усвідомлювати поступово і власне місце в цих відносинах. У грі засвоюються важливі моральні норми, виробляються перші етичні оцінки, виникає емоційний відгук на погане і хороше. Без усього цього шкільне життя дитини в колективі однолітків була б вкрай утруднена. Але щоб гра дала дитині все, що вона може дати, треба вчити його грати. Потрібно вчити його малювати, ліпити, вирізувати, наклеювати, конструювати. Тому що ці вміння відкривають перед дитиною можливість правильно сприймати навколишні предмети, їх форму, величину, колір, співвідношення частин, взаємне їх розташування.
Всі ці вміння опиняться в...
