Але багато з необхідних навичок і умінь дитина може засвоїти до того, як перед ним безпосередньо постане завдання вчитися писати. І тоді навчання письму в школі буде полегшено. Раніше засвоєні навички й уміння дитина застосує до нової для нього діяльності.
Розвитку ручної вмілості до вступу дитини до школи сприяють заняття малюванням, ліпленням, аплікацією, а також виготовлення різних виробів з таких матеріалів, як папір, тканини, дріт.
У образотворчої діяльності діти оволодівають навичками та вміннями роботи з інструментами (у малюванні - олівець і пензель, в аплікації - ножиці і кисть, в ліпленні - стека). Тут виробляються вміння управляти інструментом (звичайно, дитину вчать правильно тримати інструменти і працювати ними); розвиваються різноманітні дії рук, координація рухів обох рук, координація дій руки й очі, зоровий контроль. Не випадково педагоги відзначають, що діти, багато які малюють у дошкільні роки, добре володіють технікою малюнка, легше вивчаються писати (саме тому педагоги-методисти, які розробляють методику навчання письма в школі, включають в вправи, що готують руку до листа, малювання і аплікацію).
Отже, діти навчилися порівнювати предмети за довжиною, висотою, товщині (словом, за величиною), навчилися визначати кількісні відносини - більше, менше, порівну. Роблять вони це, ще не вміючи вважати, не знаючи числівників.
Таким чином, займаючись з дошкільнятами, необхідно готувати грунт для вивчення шкільних наук, збагачувати чуттєвий досвід дитини, який повинен скластися саме зараз і брак якого обов'язково позначиться на успішності шкільного навчання.
Висновок
Кінець дошкільного віку знаменується кризою семи років. Зовнішніми проявами цієї кризи є манерничанье, кривляння, демонстративні форми поведінки. Дитина стає важковиховуваних, перестає виконувати звичні норми поведінки. За цими симптомами, згідно Л.С. Виготському, стоїть втрата безпосередності: між переживаннями і діями дитини вклинюється інтелектуальний момент. Зовнішня і внутрішня життя дитини диференціюється.
Позитивними новоутвореннями кризи семи років є довільність і опосередкованість своєї психічної життя. Виникає узагальнення власних переживань; розширюється коло інтересів і соціальних контактів дитини; спілкування з дорослими і однолітками стає довільним, опосередкованим певними правилами. Розширюється тимчасова перспектива дитини, виникає прагнення включитися в суспільне життя, зайняти певну соціальну позицію. Це прагнення реалізується при вступі дитини до школи.
Психологічна готовність до школи включає особистісну (мотиваційну), вольову та інтелектуальну готовність. Особистісна готовність, крім соціальної позиції школяра, передбачає орієнтацію на навчальний зміст. Вольова готовність пов'язана з розвитком довільності і зі здатністю діяти за правилом, заданому учителем. Розумова готовність включає оволодіння засобами пізнавальної діяльності, децентрацію та інтелектуальну активність дитини.
В останні роки в нашій країні широко обговорюється питання про терміни початку навчання в школі. Ці терміни варіюються залежно від загальної освітньої політики держави та соціально-економічних умов життя суспільства. У 50-ті роки діти починали навчатися в школі з 8 років, потім довгий час вік початку нав...
