особлива увага приділяється гласним звукам, так як вони часто знаходяться в скороченої позиції і слабо відчуваються хворими. Поліпшенню процесу читання сприяє попереднє прослуховування тексту, так як подолання труднощів артикулювання в процесі читання відволікає увагу хворого від змісту розповіді, розуміння деяких словосполучень. Читання вголос і лист під диктовку у хворих з афферентной афазією відновлюється лише після подолання основних артікуляторних труднощів, головним чином в результаті тривалого списування слів, різних за складовий і звуковий складності пропозицій, невеликих текстів.
Відновлення розуміння. Подолання порушень розуміння при афферентной моторної афазії на резидуальном етапі залежить від ступеня тяжкості мовного розладу, ступеня порушення читання і письма.
При грубих порушеннях експресивної мови основна увага приділяється відновленню вдруге порушеного фонематичного слуху, відновленню орієнтації в просторі, уточненню значень прийменників, прислівників, розумінню особових займенників у непрямих відмінках, розумінню елементарних пар антонімів, синонімів.
Вдруге порушений фонематичний слух відновлюється шляхом фіксації уваги хворого на звуках, близьких за місцем і способом артикуляції, при прослуховуванні слів, які з цих звуків, при підборі на ту чи іншу літеру картинок, що починаються з відповідного як гласного , так і приголосного звуку, при виборі з різних текстів слів, що мають відпрацьовуються звуки на початку, середині і кінці слова.
Диференціювання значення слів одного семантичного поля, частини і цілого, синонімів, омонімів, антонімів проводиться з безречевих хворими з опорою на картинки при прослуховуванні різних фраз, уточненні значення слів. На більш пізніх етапах, у міру відновлення читання і письма, використовується заповнення пропущених слів синонімів, омонімів, складання з ними пропозицій. Наприклад, вставити в пропозицію слова: сміливий, хоробрий, героїчний, мужній і уточнити, в яких випадках можливе вживання цих слів.
При провідникової афферентной моторної афазії проводиться відновлення розуміння значень іменників, що входять в одне семантичне поле, наприклад, уточнюється можливість вживання слів труба, стіна, стеля. двері. Ці вправи попереджають виникнення в мові хворих вербальних парафазий. Поліпшенню орієнтованості в просторі сприяє робота з географічною картою, знаходження на ній морів, гір, міст, океанів, країн і т. П.
На більш пізніх етапах, коли можна спиратися на читання і письмо, проводиться подолання імпресивного аграматизму. Хворий описує розташування центрального предмета по відношенню до предметів, що знаходяться від нього ліворуч і праворуч, над і під ним. Спочатку описуються малюнки однієї просторової групи, потім інший, т. Е. Або по горизонталі, або по вертикалі. Логопед малює в зошиті хворого три предмети (наприклад, ялинка, будиночок, чашка), середній предмет обводить гуртком і біля нього або над ним ставить питання, стрілками намічає план опису предметів. Хворий становить по ньому фрази: «Ялинка намальована праворуч від будинку і ліворуч від чашки» або «Будиночок намальований зліва від чашки і праворуч від ялинки». Ця робота проводиться хворим протягом ~ 8-10 занять. Потім так само описується розташування предметів із прийменниками над - під, з прислівниками вище - нижче, далі - ближче, світліше - темніше і т. Д. Після освоєння хворим опису просторового розташування трьох предметів логопед переходить до завдань на розуміння письмових інструкцій, попередньо пропрацювавши ці схеми в експресивної мови, наприклад: Намалюйте ялинку праворуч від чашки і ліворуч від столу. Це готує хворого до розуміння логіко-граматичних конструкцій на слух або при читанні.
Висновок
Мова цікава для вивчення з багатьох сторін: наприклад, як пристрій, що породжує фізичні звуки, а також сприймає і дифференцирующее їх; або як деякий апарат, що переводить сенс у слова. Причому цей апарат перебуває в тісному зв'язку зі свідомістю та емоціями людини; важливою його особливістю є наявність в ньому мовної системи, виробленої співтовариством людей і індивідуально засвоєної і використовуваної кожною людиною.
Без мови немає суспільства. Мова дуже важлива в житті людини, особливо вона важлива для людини, як члена суспільства. Завдяки мови сучасний світ і існує в такому розвиненому вигляді. Завдяки мови відбувається передача досвіду, накопиченого усім людством за всю його історію молодшому поколінню.
Знаючи механізми мовлення, можна зрозуміти причини порушення функції мови, знайти джерело захворювання і успішно лікувати розлад мови.
Список літератури
1. Бейн Е.С. Афазія та шляхи її подолання.- М., 1964.
