особливу цінність, оскільки учні, як правило, відчувають значні труднощі при побудові і читанні графіків. Також необхідно враховувати, що далеко не всі процеси, явища, історичні досліди з фізики учень здатний уявити собі без допомоги віртуальних моделей. Інтерактивні моделі дозволяють учневі побачити процеси в спрощеному вигляді, уявити собі схеми установок, поставити експерименти взагалі неможливі в реальному житті.
Для проведення комп'ютерного експерименту на уроках фізики є необхідна матеріальна база, яка дозволяє широко використовувати можливості по впровадженню сучасних інформаційних технологій в освітній процес.
Застосування комп'ютерних технологій дозволяє викладачеві не тільки застосовувати сучасні форми і методи навчання, але і допомагає підвищити швидкість і точність збору і обробки інформації про успішність навчання, завдяки комп'ютерному тестуванню і контролю знань, дозволяє вести екстрену корекцію.
Залучення учнів до комп'ютерних технологій полегшується тим, що сучасні учні, студенти вже володіють користувача навичками, оскільки як більшість сімей мають комп'ютерну техніку, нерідко здійснюється вихід в Інтернет. Застосування комп'ютерних технологій підвищує і стимулює інтерес учнів до отримання нових знань, активізує розумову діяльність, завдяки інтерактивності, дозволяє ефективно засвоювати навчальний матеріал. Учням надається можливість моделювати і візуалізувати процеси, складні для демонстрації в реальності, проводити самостійно дослідницький пошук матеріалів, опублікованих в Internet, для підготовки доповідей і рефератів, тим самим розвивати самостійність в учнів, навички самооцінки. Навчання учнів за допомогою комп'ютерних технологій можна організувати індивідуально, розділяти навчальний матеріал по темпу його вивчення, по логіці і типу його сприйняття учнями. На відміну від таких звичних пасивних форм як лекція, перегляд відео і кінофільмів учням, користувачам комп'ютера, пропонується постійна участь у цих заходах, відбувається залучення і привчання їх пошукової творчої діяльності, розвивається уява і модельне бачення. Будь-яка навчальна комп'ютерна програма фактично є моделлю, що відображає реальність у віртуальному світі. Учень пізнає реальність за допомогою комп'ютера через умовні поняття і зображення, їх не можна помацати, але вони фактично двовимірні. Застосування електронних лабораторних робіт сприяє формуванню інформаційної компетентності у учнів, вони вчаться інтерпретувати, систематизувати, критично оцінювати і аналізувати отриману інформацію з позиції вирішуваного їм завдання, робити аргументовані висновки, використовувати отриману інформацію при плануванні та реалізації своєї діяльності в тій чи іншій ситуації, структурувати наявну інформацію, представляти її в різних формах і на різних носіях, адекватних їх запитам.
На уроці фізики в комп'ютерному класі створюється незвичайна обстановка. Оточення комп'ютерів дуже сильно відволікає учня або студента і комп'ютер для нього спочатку є тільки засобом для проведення віртуальних ігор. Тому необхідно так проводити уроки і зацікавити учня, щоб він цілеспрямовано займався фізичною експериментом і був зацікавлений в отриманні результатів в ході експерименту.
Для цього необхідно чітко поставити мету експерименту і розробити критерії оцінки отриманих учнями результатів. Отримання високої оцінки з предмету є хорошим стимулом для чесної роботи учнів. Віртуальний лабораторний експеримент цікавий і виконання його посильно для будь- якого слабкого учня.
Для того, щоб експеримент пройшов успішно, необхідно спочатку навчити учня працювати з електронним підручником, цьому присвячується декілька перших уроків в комп'ютерному класі. Учні повинні навчитися вибирати потрібні віртуальні моделі, знаходити необхідний теоретичний матері- ал, користуватися управляючими кнопками, вибирати і змінювати початкові параметри віртуального експерименту, вміти переключати проведення даного ж експерименту в інший режим, спостерігати за викреслюванням графіків, що описують процес експерименту, знаходити тексти завдань по даних моделях і проводити самоконтроль по її рішенню.
Для якісного виконання фізичного віртуального експерименту учням необхідна інструкція по виконанню даного експерименту, що включає навігацію по знаходженню необхідної моделі, покроковий план виконання експерименту по даній моделі, дається завдання по вивченню теоретичних питань по темі експерименту і рішенню задачі до даної моделі, пропонується учневі зробити висновок за підсумками виконаної роботи і своїм спостереженням. Тобто тим самим відпрацьовується і технологічна компетентність у учнів. Далі необхідно проводити цілеспрямоване навчання учнів роботі з електронними підручниками для формування навичок.
Розробка й опис «Обчислювальної електронної лабораторії»
