ютері є, то він відтворюється або відображається (пов'язана програма запускається на виконання). Відкрився на екрані об'єкт може бути в свою чергу гіпертекстових і за його гіперпосиланнями можна отримати доступ до подальшим зв'язаних об'єктів. І так далі - кількість рівнів гіпертекстових відносин не обмежується.
Вибір HTML для подання модулів даного електронного навчально-методичного комплексу спрощує переклад навчальних матеріалів у єдиний формат даних, а також дозволяє вирішити ряд інших завдань. Використання HTML при формуванні електронних навчально-методичних комплексів дозволяє створити єдину структуру розміщення і назви файлів, що використовуються в створюваних навчальних комплексах, а також єдиний стиль і дизайн представлення інформації. Використання гіпертекстової технології задовольняє таким що ставляться до підручниками вимогам, як структурованість, зручність в зверненні. При необхідності такий підручник можна викласти на будь-якому сервері і можна легко коригувати. HTML приховує від користувача всю технічну сторону розробки документів використовують web-технології.
Перевагою HTML, є можливість створювати проекти навчально-методичних комплексів, не маючи серйозних навичок і великого досвіду програмування.
1.7 Реалізовані та потенційні можливості навчально-методичного комплексу
Одним з найважливіших етапів розробки будь-якого програмного продукту є планування його можливостей, тих, які будуть реально доступні по закінченню розробки, і тих, які не отримають реального втілення. Для останніх завжди повинна існувати можливість їх реалізації в подальшому, в новій версії програмного продукту. Такі можливості отримали назву потенційних - їх, з різних причин, немає в підготовленій редакції продукту, але вони можуть з'явитися в майбутньому. З цієї точки зору даний навчально-методичний комплекс нічим не відрізняється від будь-якого іншого проекту. У ньому крім реалізованих можливостей закладені і кілька потенційних.
До реалізованим можливостям розробленого навчально-методичного комплексу відносяться:
- система лінійного двостороннього переміщення за матеріалом;
- система нелінійного переміщення, реалізована у вигляді гіпертекстової системи пошуку інформації;
- повністю реалізований модуль по всіх розділах програми;
- використання графіки;
- можливість відповіді на питання у формі вибору із запропонованих варіантів;
- можливість перервати навчання в будь-який момент, перейти до відповідей на запитання і тесту, або покинути підручник і закрити сеанс навчання;
- модуль розпізнавання правильності відповідей і виставлення оцінки.
До нереалізованим, але потенційно закладеним можливостям ставляться такі:
- підключення нових модулів, що містять теоретичний матеріал, контрольні запитання та практичні завдання з знову додається темі;
- підтримка мережевого режиму, коли підручник запускається на виділеному сервері, а користувачі знаходяться на робочих місцях;
- використання анімації і відеозображення в підручнику, для пояснення і наочного викладу пояснювальних понять і деякі інші.
Вищевказані можливості має забезпечити електронному навчально-методичному комплексу простоту і зручність у роботі, понизити стомлюваність, підвищити ефективність процесу навчання, надати учням можливість використовувати комплекс, як для безпосереднього вивчення матеріалу, так і у вигляді довідкового та методичного посібники.
Висновки на чолі 1
У першому розділі даної ВКР були розглянуті теоретичні основи розробки електронних навчально-методичних комплексів:
- що таке мультимедійні засоби навчання, і яке їх застосування в освіті;
- порядок розробки навчальних мультимедіа систем на прикладі розробленого електронного навчально-методичного комплексу (технічна пропозиція, планування розробки, розробка змісту курсу, опис курсу, реалізація курсу, опробування і тестування, експлуатація та впровадження);
- принципи розробки електронних навчально-методичних комплексів (модульності, варіативності, проблемності, паритетності, відкритості стереоскопічності);
- інструментальні засоби створення електронних навчально-методичних комплексів (IBM LinkWay, Action 2.5, Multimedia ToolBook, Borland Delphi 3.0; а також HTML).
Також у цій главі вказані реалізовані та потенційні можливості розробленого навчально-методичного комплексу.
ГЛАВА 2 РОЗРОБКА ЕЛЕКТРОННОГО навчально-методи...
