інилося?».
. Завдання, в яких на підставі класифікації вказував учитель.
. Завдання, при виконанні яких діти самі виділяють підставу класифікації.
Завдання на розвиток процесів аналізу, синтезу, класифікації широко використовувалися нами і на уроках, при роботі з підручником математики. Наприклад, використовувалися такі завдання, спрямовані на розвиток аналізу та синтезу:
. З'єднання елементів в єдине ціле: Виріж з «Додатки» потрібні фігури і склади з них будиночок, кораблик, рибку.
. Пошук різних ознак предмета: Скільки кутів, сторін і вершин у п'ятикутника?
. Упізнавання чи складання об'єкта за заданими ознаками: Яке число йде за рахунку перед числом 6? Яке число слід за числом 6? За числом 7?
. Розгляд даного об'єкта з погляду різних понятий. Склади по малюнку різні завдання і якби їх.
. Постановка різних завдань до цього математичного об'єкту. До кінця навчального року у Ліди залишилося 2 чистих аркуша у зошиті по російській мові і 5 чистих аркушів у зошиті з математики. Постав до цього умові спочатку таке питання, щоб завдання вирішувалася складанням, а потім таке питання, щоб завдання вирішувалася відніманням.
Завдання, спрямовані на формування вміння класифікувати також широко використовувалися на уроках. Наприклад, дітей просили вирішити наступну задачу: У мультфільмі про динозаврів 9 серій. Коля вже подивився 2 серії. Скільки серій йому залишилося подивитися? Склади два завдання, зворотні даної. Підбери до кожного завдання схематичний креслення.
Використовувалися також завдання, спрямовані на розвиток уміння порівнювати, наприклад, виділення ознак чи властивостей одного об'єкта:
У Тані було кілька значків. Вона подарувала 2 значка подрузі, і в неї залишилося 5 значків. Скільки значків було у Тані? Який схематичний креслення підходить до цього завдання?
Всі запропоновані завдання, безумовно, були спрямовані на формування декількох операцій мислення, але зважаючи на переважання якого-небудь з них, вправи були розбиті на запропоновані групи.
Як узагальнення проведеної роботи, нами був проведено узагальнююче заняття гуртка по математики за темою «Безліч», на якому в ігровій формі були закріплені відпрацьовані навички аналізу, синтезу, класифікації і т.д.
2.4 РЕЗУЛЬТАТИ КОНТРОЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ
Контрольне дослідження було проведено за тими ж методиками, що і при проведенні констатуючого експерименту.
Зведена таблиця результатів контрольного етапу дослідження Таблиця 3
№Імя та прізвище ребенкаМетодікі12341.Антон С.среднійсреднійвисокійнізкій2.Светлана М.високійсреднійсреднійсредній3.Андрей Р.високійнізкійсреднійнізкій4.Андрей П.нізкійсреднійсреднійсредній5.Елізавета С.високійвисокійсреднійсредній6.Валерія С.нізкійсреднійвисокійсредній7.Сергей Д.високійнізкійсреднійвисокій8.Марк Б.среднійнізкійсреднійсредній9.Каріна Г.среднійсреднійвисокійсредній10.Лідія В.среднійсреднійвисокійнізкій
Узагальнені результати контрольного дослідження представлені в таблиці:
Узагальнені результати контрольної діагностики Таблиця 4
Назва діагностики/Рівень виконання - кількість дітей та% «Виключення понять» «Визначення понять» «Послідовник-ність подій» «Порівняння понять» М.Д.М.Д.М.Д.М. Двисокій3-50% 5-55% 1-16% 33% 2 - 34% 5-55% 15% 4 - 45% средній34% 33% 2 - 34% 6 - 67% 4 - 66% 4-45% 55% 4 - 45% нізкій16% 1-12% 3 - 50% - - 2 - 35% 1-10%
Порівняльні результати по окремих діагностики представлені в діаграмах:
Діаграма 5. Порівняльні результати виконання діагностики «Виключення понять» за даними констатуючого і контрольного дослідження
Діаграма 6. Порівняльні результати виконання діагностики «Визначення понять» за даними констатуючого і контрольного дослідження
Діаграма 7. Порівняльні результати виконання діагностики «Послідовність подій» за даними констатуючого і контрольного дослідження
Діаграма 8. Порівняльні результати виконання діагностики «Порівняння понять» за даними констатуючого і контрольного дослідження
Як видно з наведених результатів, можна зробити висновок про значне поліпшення логічних процесів у дітей, у тому числі і процесів аналізу, синтезу, класифікації. Збільшилося число дітей, що показують високий рівень виконання завдань, у тому числі у хлопчиків ці показники значно покращилися.
Таким чином, можна вважати, що висунута нами гіпотеза, що розвиток логічног...
