Введення
Сучасна школа вже не може обмежуватися тільки засвоєнням дітьми певної системи знань і навичок, вихованням високих моральних якостей. Принцип розвиваючого навчання набуває в даний час новий зміст. ФГОС шкільної освіти другого покоління являє собою суспільний договір між сім'єю, суспільством і державою (у тому числі і в особі адміністрації школи), який встановлює досить високі вимоги до результатів і якістю навчання учнів різних вікових і соціальних груп.
Навчання та виховання повинні бути спрямовані на підвищення морального та інтелектуального творчого потенціалу, на формування у всіх дітей, у кожної окремої дитини різнобічних творчих здібностей для ініціативного і творчого участі в будь-яких сферах життя (у суспільних відносинах, продуктивному праці, науці, мистецтві).
Щоб робити ефективний педагогічний вплив на учнів, треба володіти об'єктивними науковими знаннями про їх індивідуальних особливостях. Такі знання можна отримати, якщо використовувати методи наукової психологічної діагностики.
Сьогодні такий захід, як психолого-педагогічна діагностика, є обов'язковим у всіх навчальних закладах.
Діагностика - це обгрунтування всіх аспектів дидактичного процесу, спрямоване на визначення його результатів. Діагностування є своєчасним виявленням, оцінка та аналіз перебігу як навчально-виховного процесу, так і індивідуального розвитку дитини. На необхідність такого діагностування вказують, зокрема, вчені Л. Божович, Л. Венгер, З. Гильбух, В. Мухіна, Н. Карпенко, Н. Серебрякова, А. Стребелева, В. Тарасун, М. Шеремет та ін.
Мета даної роботи: вивчити та охарактеризувати основні завдання психолого-педагогічної діагностики.
1. Поняття і сутність психолого-педагогічної діагностики
Відомо, що своєчасна і кваліфікована корекційно-розвиваюча робота з дитиною, дає можливість виявити і попередити несприятливі варіанти розвитку і ефективніше вирішити його проблеми. Тому питання, пов'язані з організацією психолого-педагогічної діагностики, є дуже актуальними. Тим більше що кількість дітей, які потребують медико-психолого-педагогічної допомоги, в даний час зростає, що обумовлено, як несприятливими соціальними, так і біологічними причинами.
При цьому особлива увага приділяється психолого-педагогічній діагностиці дітей з порушеннями розвитку.
Існує значна кількість трактувань понять «педагогічна діагностика» і «психологічна діагностика».
Так, педагогічна діагностика визначається як «сукупність прийомів контролю і оцінки, спрямованих на вирішення завдань оптимізації навчального процесу, диференціації учнів, а також вдосконалення навчальних програм і методів педагогічного впливу».
У широкому сенсі «під педагогічною діагностикою розуміються всі заходи з висвітлення проблем і процесів у галузі педагогіки, по вимірюванню ефективності навчального процесу та успішності, за визначенням можливостей кожного в плані отримання освіти».
У психологічному словнику дається наступне визначення: «Психодіагностика - область психологічної науки, що розробляє методи виявлення і вимірювання індивідуально-психологічних особливостей особистості».
За А.Г. Шмельову, психодіагностика - дисципліна, яка спираючись на диференціальну психологію і математизированную технологію конструювання тестів, розробляє і використовує конкретні психо-діагностичні методики для вирішення конкретних практичних завдань.
Вітчизняна і зарубіжна психолого-медична та соціальна діагностика накопичила величезний арсенал засобів, форм, способів роботи з вивчення психічних і функціональних особливостей організму людини. Це дозволяє дозувати навчальні та емоційні навантаження в навчально-виховному процесі навчального закладу, формувати систему психолого-педагогічної діагностики, збагачувати й удосконалювати досвід такої роботи.
Вихідними позиціями для психолого-педагогічного обстеження дітей раннього та дошкільного віку з'явилися положення вітчизняних психологів про те, що психіка дитини розвивається через засвоєння і присвоєння суспільного досвіду в процесі активної діяльності дитини. При цьому враховувалося, що провідною діяльністю в ранньому віці є предметна, у дошкільному - ігрова, в надрах, яких і відбувається розвиток моторики, сприйняття, мислення, мовлення.
У цілому психолого-педагогічна діагностика розглядається як розгалужений і багатофункціональний вид психолого-педагогічної діяльності, спрямованої на розкриття сутності явища, що має досить повне, конкретний опис, що охоплює цілі виявлення і вимірювання індивідуально-психологічних особливостей ...
