97-1999 рр.); «Формування інформаційної культури школярів як невід'ємна складова частина навчальної діяльності» (1998-1999 рр.). За результатами досліджень проведені міжрегіональна науково- практична конференція «Інформаційна культура в структурі нової парадигми освіти» (м Кемерово, грудень 1999) і регіональний науково-практичний семінар «Формування інформаційної культури особистості в умовах бібліотечно-інформаційних та освітніх установ» (г. Новокузнецьк, квітень 2000), видані збірки та навчальні посібники.
На підставі теоретичного осмислення феномена інформаційної культури, вивчення світового та вітчизняного досвіду формування інформаційної культури особистості, в результаті дослідження стану інформаційної культури різних категорій споживачів інформації Західного Сибіру (школярі, студенти, аспіранти, вчителі, інженерно-технічні працівники та ін.) на факультеті інформаційних технологій КемГАКІ була сформульована концепція розвитку системи інформаційної освіти за рахунок впровадження в освітніх установах усіх рівнів інтегративного навчального курсу
«Основи інформаційної культури» з попередньою розробкою відповідного навчально-методичного забезпечення, виданням навчальної літератури і підготовкою педагогічних кадрів (14).
В основі концепції лежать ідеї діяльнісного підходу і блочно-модульний принцип побудови комплексу навчальних програм. Реалізація ідеї діяльнісного підходу означає, що курс «Основи інформаційної культури» будується не з позицій бібліотекаря, інформаційного працівника, який намагається пояснити школяреві, студенту, вчителю, як влаштована бібліотека, інформаційна служба або комп'ютер, і присвятити його в тонкощі бібліотечно-бібліографічної, інформаційної, комп'ютерної технології, а з позицій користувача, споживача інформації, виходячи з тих інформаційних завдань, які він повинен вирішувати в ході своєї навчальної або професійної діяльності.
Використання блочно-модульного принципу передбачає, що моделювання навчальних програм ведеться шляхом відбору діяльнісних характеристик відповідно до категорії учнів і основними видами їх навчальної або професійної діяльності.
Ці принципи були покладені в основу розробленого нами комплексу навчальних програм з основ інформаційної культури, розрахованих, відповідно, на учнів старших класів, вчителів, студентів, аспірантів і здобувачів вчених ступенів, викладачів вузів.
До складу розробленого комплексу програм входять наступні основні модулі (розділи): «Інформаційні ресурси та інформаційна культура суспільства», «Основні типи інформаційно-пошукових завдань і алгоритми їх вирішення в бібліотеках і службах інформації», «Аналітично-синтетичних обробка джерел інформації »,« Структура, правила підготовки та оформлення результатів самостійної навчальної або професійної (навчально-методичної, науково-дослідної) діяльності споживачів інформації »,« Інформаційна культура і нові інформаційні технології ».
Підвищення рівня інформаційної культури масового користувача сучасних інформаційних систем може бути досягнуто, з нашої точки зору, в результаті спеціально організованої, планомірної діяльності освітніх установ, а для цього необхідно, насамперед, підготувати відповідним чином самих вчителів, викладачів.
Формування знань і вмінь учнів в області нових інформаційних технологій як невід'ємної частини інформаційної культури може бути реалізоване тільки при створенні особливої ??освітнього середовища у вигляді системи комп'ютерних класів різного профілю. Такі комп'ютерні класи повинні дозволяти не тільки формувати загальні уявлення про можливості персональних комп'ютерів, а й забезпечувати надійні знання та вміння в області обробки текстової, табличної, графічної інформації, а також мережевих інформаційних технологій, зокрема, з використанням Інтернету. Організація підготовки школярів в області нових інформаційних технологій вимагає узгодження на рівні державних стандартів змісту курсів «Основи інформаційної культури» та «Основи інформатики».
Завершуючи аналіз результатів проведеного дослідження, слід підкреслити, що забезпечення необхідних умов для реалізації намічених положень з боку всіх причетних до формування освітньої політики органів є сьогодні найважливішим державним завданням, результати вирішення якої багато в чому покликані визначити вигляд майбутнього Росії.
Вітчизняний досвід же доводить, що найважливіша соціальна задача у формуванні нової інформаційної культури на сьогоднішній день полягає в тому, щоб прибивати людям смак до самостійності та відповідальності в підході до виробничих і суспільних справ будь-якого масштабу. Виховання самостійності та активності в дії передбачає, перш за все, виховання цих якостей в мисленні.
Тому виникає необхідність в наявності професійно ...
