ення нових інформаційних технологій та їх проникнення в усі сфери людської діяльності зумовлює необхідність пошуку нового підходу до підготовки користувачів інформації. Сутність його виражається в переході від необов'язкового навчання учнів роботі з інформацією та популяризації бібліотечно-бібліографічних знань до цілеспрямованої підготовці користувачів інформації, які володіють методами багатоаспектної інформаційної діяльності, включаючи використання нових інформаційних технологій.
Аналіз сучасних публікацій з питань формування інформаційної культури учнів свідчить, що навчальною дисципліною, покликаної забезпечити повноцінну підготовку особистості до життя в прийдешньому інформаційному суспільстві, багато авторів бачать інформатику. В рамках даної дисципліни серед об'єктів вивчення закономірно домінують такі поняття, як комп'ютер, база даних, телекомунікації, комп'ютерна мережа, гіпертекст, мультимедіа, база знань, експертна система. Відповідно, до складу умінь, формованих цієї навчальною дисципліною, входять вміння фахово використовувати комп'ютер в різних середовищах і режимах, включаючи комп'ютерну обробку текстової, табличної, графічної інформації; реалізацію віддаленого доступу до автоматизованих інформаційних ресурсів, організацію пошуку інформації в Інтернеті. Саме цю сукупність знань і умінь прийнято ототожнювати останнім часом з поняттям «нова інформаційна культура».
Однак підхід до формування інформаційної культури переважно через вивчення інформатики веде до невиправданого звуження поняття «інформаційна культура». Як б не удосконалювалися технічні та програмні засоби інформатизації, рівень інформаційної культури людини визначали і визначатимуть насамперед основоположні (базисні) знання та вміння в сфері пошуку та семантичної обробки інформації, що забезпечують ефективну інформаційну діяльність. Саме ці знання і вміння, без яких принципово неможлива успішна навчальна і професійна діяльність, повинні стати предметом особливої ??турботи і уваги освітніх установ (17).
Як показує аналіз багаторічного досвіду роботи педагогів факультету інформаційних технологій Кемеровській Державної Академії культури і мистецтв (КемГАКІ) з учнями загальноосвітніх установ в системі безперервної освіти, результати профільного співбесіди з абітурієнтами та спостереження за адаптацією першокурсників, загальний стан інформаційної культури учнівської молоді не може бути визнано задовільним.
Як правило, випускники середніх загальноосвітніх закладів, виявляються безпорадними при вирішенні типових інформаційних завдань: не знають складу бібліотечних каталогів і картотек, не уявляють їх специфічні особливості при пошуку інформації, не знайомі з алгоритмами рішення пошукових завдань, що не володіють методикою виконання інформаційних запитів, не вміють грамотно оформити результати пошуку. Самим тривожним симптомом, що характеризує низький рівень інформаційної культури школярів, є те, що вони не усвідомлюють своєї некомпетентності в галузі інформаційної діяльності. Вони не становлять цінності спеціальних знань і умінь в галузі інформаційного самообслуговування, не уявляють, яку реальну допомогу ці знання і вміння можуть надати їм в різних сферах практичної діяльності: навчальної, науково-дослідної, самоосвітньої, дозвіллєвої і інший.
Відсутність цілісної концепції формування інформаційної культури особистості, а також глобальність завдання підготовки молодого покоління до життя в інформаційному суспільстві надаю проблемі формування інформаційної культури молоді - тієї соціальної групи, з якою суспільство пов'язує перспективи свого розвитку, своє майбутнє,- загальнодержавне значення. Виникає вельми масштабне завдання - підготувати споживача інформації, здатного не тільки орієнтуватися в потоці інформації, а й продуктивно використовувати отримані знання та інформацію як в особистих, так і в соціально значущих цілях, включаючи вдосконалення професійної діяльності, розвиток науки, техніки, культури, освіти ( 15).
На факультеті інформаційних технологій КемГАКІ протягом багатьох років проводяться дослідження з інформаційної культури, включаючи розробку теоретичних основ формування інформаційної культури особистості; створення навчально-методичного забезпечення курсу «Основи інформаційної культури»; апробацію та практичне впровадження курсу «Основи інформаційної культури» в діяльність освітніх та інших установ соціально-культурної сфері Кузбасу; просвітницьку діяльність щодо підвищення рівня інформаційної культури суспільства. За останні роки були здійснені такі дослідження, як «Формування інформаційної культури в системі безперервної освіти» (1994-1995 рр.); «Вивчення інформаційної культури юнацтва на основі аналізу потоку інформаційних запитів (1996-1997 рр.); «Інформатизація освіти в Кузбасі і формування інформаційної культури в навчальних закладах регіону» (19...
