режності від вчителя вимагає відбір матеріалів про народне мистецтво, які в силу зростаючої актуальності цієї проблеми тепер з'являються у великій кількості.
Мабуть, одним з кращих способів ознайомлення дітей з народною естетикою є вивчення її на матеріалі рідного краю. Цей шлях був запропонований професором Т.Я. Шпикалова і завдяки підтримці фахівців на місцях цей досвід поступово поширюється. Однак вчителю не слід забувати, що місцеві традиції має сенс освоювати на тлі загальнолюдських культурних канонів.
Вся система роботи з молодшими школярами спрямована на формування зацікавленого і шанобливого ставлення до тих культурних традицій, які вироблені людством і відображені в створюваної ними предметної середовищі. Уважне і сумлінне вивчення конкретних прийомів практичної роботи в даному випадку також є засобом; а мета їх освоєння полягає в тому, щоб діти зрозуміли духовну сутність народної культури. Таким чином, ми сформуємо у них розуміння духовності предметного середовища. (57; 20)
До цих пір ведуться суперечки про те, що є художній розвиток:
придбання знань про мистецтво;
включення у мистецтво;
формування особистості через мистецтво.
Якщо виходити з традиційної системи викладання мистецтва, то можна зробити висновок, що незважаючи на проголошення глобальних цілей, навчання протікало в руслі придбання школярами знань, умінь, навичок. Немає іншої галузі педагогіки, в якій спостерігався б такий розрив між можливостями і результатами, як в художньо-естетичному вихованні дітей. (Л.Т.Зирянова. Творча персонально-педагогічна інтегрована програма «ЛАД». - Челябінськ, 1999.- с.3.)
Таким чином, проблема модернізації художньо-естетичного виховання в школі залишається однією з актуальних. Вивченням і рішенням даної проблеми займалися багато вчених і педагоги-практики. Тому метою дослідження було - вивчення програм по художньо-естетичному вихованню засобами декоративно-прикладного мистецтва.
В умовах зростання соціальної ролі особистості як носія національних традицій художньої культури при обмеженому часу на вивчення мистецтв у школі найважливішим завданням стає інтенсифікація, підвищення ефективності художньої освіти. Програма «Образотворче мистецтво. Основи народного та декоративно-прикладного мистецтва », розроблена авторським колективом на чолі з прфессора Т.Я.Шпікаловой, вирішує цю актуальну задачу, виходячи з синкретичного характеру народного мистецтва, з'єднавши в інтеграційному курсі такі дисципліни, як образотворче мистецтво та художня праця, мистецтво слова і співу (музики).
Мета програми - сприяти вихованню високохудожньої
освіченої особистості школяра, формуванню основ цілісної естетичної культури через розвиток історичної пам'яті, творчих здібностей і задатків дитини.
Зміст програми розкривається за видами народного мистецтва:
. Образотворче, народне і декоративно-прикладне мистецтво:
а) Основи художнього зображення.
б) Орнамент в мистецтві народів світу: побудова і види.
в) Народний орнамент Росії: творче вивчення в процесі
зображення.
г) Художня праця на основі знайомства з народним і деко -
ративно-прикладним мистецтвом (основи художнього
ремесла).
. Усна народна творчість:
а) Навчальний матеріал, що сприймається усно.
б) Навчальний матеріал для навчання читання.
в) Дитяче свято.
Програма складена досить докладно, що має сприяти більш грамотному використанню її учителем. У всі розділи включений приблизний перелік художньо-дидактичних ігор, вправ і творчих робіт. Цей перелік багато в чому роз'яснює зміст програми, націлює вчителя на вибір методів і форм проведення занять.
У навчальному інтегрованому курсі широко й багатогранно розкриваються художній образ речі, слова, основи художнього зображення, символіка орнаменту, зв'язок народної художньої культури із загальнолюдськими цінностями. Одночасно здійснюється розвиток творчого досвіду учнів як в процесі естетичного сприйняття, так і у власне художньо-творчої діяльності. В основу покладені творчі принципи народного мистецтва, загальний для будь-якої з його областей (повтор, варіації, імпровізації). (66; 67.)
Крім авторського колективу на чолі зі Т.Я.Шпікаловой над проблемою модернізації художньо-естетичного виховання молодших школярів працював Б.М.Неменскій. Він створив свою власну програму «Образотворче мистецтво та художня праця», яка вирішує нас...
