азваної інтелектуальною ініціатівою, розроблено орігінальну методику креативного поля (Д. Богоявленська). Інтелектуальна ініціатива є клітінкою raquo ;, в Якій сінтезуються особістісні РІСД та інтелектуальні Особливостігри. Одержані помощью методики креативного поля дані тісно корелюють Із зовнішнім крітерієм.
Методіці властіві Такі Особливостігри:
відмова від зовнішнього спонукані и Запобігання появі внутренних оцінніх стімулів;
відсутність максимального сертифіката № (пропоноване Завдання розв'язують на кількох рівнях (від часткового до загально) Із ЗАСТОСУВАННЯ універсальніх Законів. Це необходимо для Досягнення іншого креативного уровня - виходим за Межі заданого;
нефіксованість трівалості експеримент (ШВИДКІСТЬ перебігу псіхічніх процесів не беруть до уваги).
Д. Богоявленська у своих дослідженнях Використана кілька тіпів спеціфічніх Завдання. При вівченні дітей молодшого шкільного віку вона застосувались методику Морський бой raquo ;: Завдання можна розв язати методом проб и помилок и с помощью Виявлення закономірностей. Методика Система координат Полягає у роботі з формулами. Найповніше розкрио креативне поле методика Казкові шахи (шахові задачі на дошці нетрадиційної ціліндрічної форми), при розв язуванні Завдання якої Шахов досвід НЕ допомагає.
Методика проведення експеримент складається з попередня навчання, у процессе которого досліджувані засвоюють ЗАГАЛЬНІ правила и Прийоми розв язання цього типу Завдання, а такоже експеримент (розв язання 12 завдань примерно за годину).
Досліджуваніх класіфікують за рівнем інтелектуальної актівності на Такі категорії:
) стимульно-продуктивний рівень інтелектуальної актівності: розв язання Завдання помощью гіпотез и відкріттів. Досліджуваній за добросовісної та енергійної роботи залішається на початковій Стадії знайденого способу розв язання. Цей рівень характерізується відсутністю пізнавального інтересу та ініціативи, прагматічністю, Вузька професіоналізмом;
) еврістічній рівень інтелектуальної актівності: Відкриття закономірностей емпірічнім путем. Володіючі надійнім способом розв язання, досліджуваній Аналізує склад, структуру своєї ДІЯЛЬНОСТІ, что відкріває оригінальні Способи розв язання, и успішніше розв'язує следующие Завдання;
) креативний рівень інтелектуальної актівності (теоретичністю відкріттів): створення Теорії и постановка новой проблеми. Досліджуваній может пріпініті запропоновану Йому в процессе експеримент діяльність, что вісвітліла зовсім іншу проблему. Іноді особа виходим на креативний рівень после розв язання кількох Завдання (здатність розкріваті істотне путем АНАЛІЗУ одінічного про єкта). Важлива особлівістю цього уровня є самодостатність, байдужість до зовнішньої ОЦІНКИ, наявність власної думки.
Креативний рівень інтелектуальної актівності НЕ є обов язковою умів успіху у професійній ДІЯЛЬНОСТІ. Много відоміх учених володіло еврістічнім рівнем актівності (Рентген відкрів Х-Промені, Бойль -.зворотну пропорційність про єму и тиску в газі). Теоретично осмислювалась ЦІ наукові феноменом Інші Вчені.
Тести креативності основном крітікують за том, что їх прогностична валідність не довівши. Помощью тестів дивергентного мислення Неможливо передбачаті творчу поведение індівіда у Майбутнього. З'ясувалося, что діти з Яскрава вираженість творчими здібностямі, як правило, не створюють Нічого оригінального у дорослому жітті.
Тому много дослідніків предлагает НЕ ототожнюваті креативність и дивергентно мислення. Тому для Вивчення креативності широко застосовують проектні методики, опитувальника особістісні, опитувальника інтересів, психологічні автобіографії.
Останнім годиною відбувається злиттів особістісного (візнає Вплив на креативність особістісніх рис и особливую) i пізнавального (візнає Вплив на креативність інтелектуальніх, пізнавальних особливую) підходів до Вивчення та вимірювання креативності. Проти результатів! Застосування ціх тестів суперечліві, а їх валідність не довівши.
Отже, інтелектуальна діяльність є складним псіхічнім феноменом. Існує много експериментально-психологічних теорій інтелекту, спрямованостей на Виявлення механізмів інтелектуальної актівності. Коженая Із них має наукову Цінність, альо НЕ дает вічерпніх знань относительно природи інтелекту. Лише комплексний ПІДХІД здать надаті інформацію про структуру інтелекту та возможности его діагностування. Сучасні тести для вимірювання інтелекту застосовують для встановлення уровня развития пізнавальних функцій у дітей І дорослим, з метою профорієнтації та профвідбору, діагностування псіхічніх розладів.
Для проведення дослідження Було...
