нь розвитку
балів - дуже високий.
- 8 балів - високий.
- 4 - середній.
- 2 - низький.
- 0 - дуже низький.
. Методика «Які предмети заховані в малюнках?» [47, С.70-71]
Кількість дітей у групах визначалося вимогами до кількості дітей на розвиваючому занятті.
Дитині пояснюють, що йому будуть показані кілька контурних малюнків, в яких як би «заховані» багато відомих йому предмети. Далі дитині представляють малюнок (див. Додаток 4) і просять послідовно назвати обриси всіх предметів, «захованих» у трьох його частинах: 1, 2 і 3.
Час виконання завдання обмежується однією хвилиною. Якщо за цей час дитина не зумів повністю виконати завдання, то його переривають. Якщо дитина впорався із завданням менше ніж за 1 хвилину, то фіксують час, витрачений на виконання завдання.
Примітка. Якщо проводить психодіагностику бачить, що дитина починає поспішати і передчасно, не знайшовши всіх предметів, переходить від одного малюнка до іншого, то він повинен зупинити дитину і попросити пошукати ще на попередньому малюнку. До наступного малюнку можна переходити лише тоді, коли будуть знайдені всі предмети, наявні на попередньому малюнку. Загальне число всіх предметів, «захованих» на малюнках 1, 2 і 3, становить 14.
Оцінка результатів
балів - дитина назвав усі 14 предметів, обриси яких є на всіх трьох малюнках, витративши на це менше ніж 20 сек.
- 9 балів - дитина назвав усі 14 предметів, витративши на їх пошук від 21 до 30 сек.
- 7 балів - дитина знайшла і назвав всі предмети за час від 31 до 40 сек.
- 5 балів - дитина вирішила завдання пошуку всіх предметів за час від 41 до 50 сек.
- 3 бали - дитина впорався із завданням знаходження всіх предметів за час від 51 до 60 сек.
- 1 бал - за час, більше ніж 60 сек, дитина не змогла вирішити завдання з пошуку та назвою всіх 14 предметів, «захованих» у трьох частинах малюнка.
Висновки про рівень розвитку
балів - дуже високий.
- 9 балів - високий.
- 7 балів - середній. 2-3 бала - низький.
- 1 бал - дуже низький.
. Орієнтація у просторі [30, с. 24]
Мета: виявити вміння дітей розрізняти просторові напрями «вгорі - внизу», «спереду - ззаду», «зліва - справа».
Завдання: на столі перед дитини лежать дві смужки. Дитині пропонують покласти на верхню смужку один трикутник, а на нижню - багато трикутників. Потім запитують: «На яку смужку ти поклав один трикутник?» (Верхню). «А на яку поклав багато трикутників?» (Нижню).
На столі стоять іграшки. Дитині пропонують посадити ляльку посередині столу.
Постав зайця попереду ляльки.
Посади білку позаду ляльки.
Покажи ляльці ліву руку.
Покажи ляльці праву руку.
тупни правою ногою.
тупни лівою ногою.
Оцінка:
бали - дитина розуміє слова «вгорі - внизу», «спереду - ззаду», «зліва - справа».
бали - дитина не може у розумінні «зліва - справа».
бал - не може у самостійному визначенні напрямку, допускає багато помилок.
балів - виконання завдання недоступно дитині.
. Сприйняття часу [30, с.25]
Мета: визначення вміння дітей орієнтуватися в контрастних частинах доби «день - ніч», «ранок - вечір».
На столі лежать картинки із зображенням дій, характерних для певного часу доби. Дитині пропонується по картинках назвати частини доби.
Які це частини доби? (ранок, день, вечір, ніч).
Чому ти так думаєш?
Оцінка:
бали - дитина правильно і самостійно називає частини доби.
бали - називає частини доби за допомогою дорослого.
бал - утруднюється в називання більшості частин доби.
балів - виконання завдання недоступно дитині.
Методи математичної статистики:
. Для виявлення середніх показників рівнів розвитку функцій сприйняття в порівнюваних групах проводилося обчислення середнього арифметичного показника за шкалами методик.
. Для визначення процентного розподілу рівнів розвитку сприйняття був вико...
