були протягом п'яти місяців проводилися заняття з розвитку функцій сприйняття з використанням дидактичних ігор та занять образотворчої діяльністю, тоді як діти з контрольної групи займалися за загальною програмою.
Оцінка ефективності розвиваючої роботи проводилася шляхом аналізу динаміки рівня розвитку функцій сприйняття в групах і порівняння показників контрольної та експериментальної груп в кінці експерименту.
Експеримент складався з декількох етапів:.
етап - констатуючий. На даному етапі проводилася діагностика вихідного рівня розвитку функцій сприйняття дітей, що беруть участь в експерименті.
етап - формуючий експеримент. На даному етапі з дітьми експериментальної групи проводилися розвиваючі заняття з використанням дидактичних ігор і заняття образотворчою діяльністю, спрямованих на розвиток сприйняття.
етап - контрольні експеримент. На цьому етапі дослідження проводилася повторна діагностика рівня розвитку функцій сприйняття, порівняння результатів якої з результатами констатуючого експерименту дозволить визначити роль обраних методів і засобів розвитку сприйняття у дошкільнят.
Діагностичні методики:
. «Чого не вистачає на цих малюнках?» [47, с.66-67]
Мета: вивчення рівня розвитку зорового сприйняття.
Суть цієї методики полягає в тому, що дитині пропонується серія малюнків, представлених у додатку 4. На кожній з картинок цієї серії не вистачає якоїсь істотної деталі. Дитина отримує завдання якнайшвидше визначити і назвати відсутню деталь.
Проводить психодіагностику за допомогою секундоміра фіксує час витрачений дитиною на виконання всього завдання. Час роботи оцінюється в балах, які потім служать основою для укладання про рівень розвитку сприйняття дитини.
Оцінка результатів
балів - дитина впорався із завданням за час менше, ніж 25 сек, назвавши при цьому всі 7 відсутніх на картинках предметів.
балів - час пошуку дитиною всіх відсутніх предметів зайняло від 26 до 30 сек.
- 7 балів - час пошуку всіх відсутніх предметів зайняло від 31 до 35 сек.
- 5 балів - час пошуку всіх відсутніх предметів склало від 36 до 40 сек.
- 3 бали - час пошуку всіх відсутніх предметів виявилося в межах від 41 до 45 сек.
- 1 бал - час пошуку всіх відсутніх деталей склало в цілому більше ніж 45 сек.
Висновки про рівень розвитку
балів - дуже високий. 8-9 балів - високий. 4-7 балів - середній. 2-3 бала - низький. 0-1 бал - дуже низький.
. «Дізнайся, хто це» [47, С.68-70]
Кількість дітей у групах визначалося вимогами до кількості дітей на розвиваючому занятті.
Перш ніж застосовувати цю методику, дитині пояснюють, що йому будуть показані частини, фрагменти деякого малюнка, за якими необхідно буде визначити те ціле, до якого ці частини відносяться, тобто по частині або фрагменту відновити цілий малюнок.
Психодиагностическое обстеження за допомогою даної методики проводиться наступним чином. Дитині показують малюнок (додаток 4), на якому листком паперу прикриті всі фрагменти, за винятком фрагмента «а». Дитині пропонується по даного фрагменту сказати, якому загальному малюнку належить зображена деталь. На вирішення цієї задачі відводиться 10 сек. Якщо за цей час дитина не зумів правильно відповісти на поставлене питання, то на такий же час - 10 сек - йому показують наступний, трохи більше повний малюнок «б», і так далі до тих пір, поки дитина, нарешті, не здогадається, що зображено на цьому малюнку.
Враховується час, в цілому витрачений дитиною на вирішення завдання, і кількість фрагментів малюнка, які йому довелося переглянути перш, ніж прийняти остаточне рішення.
Оцінка результатів
балів - дитина за фрагментом зображення «а» за час менше ніж 10 сек, зумів правильно визначити, що на цілому малюнку зображена собака.
- 9 балів - дитина встановив, що на даному малюнку зображена собака, тільки за фрагментом зображення «б», витративши на це в цілому від 11 до 20 сек.
- 6 балів - дитина визначив, що це собака, тільки за фрагментом «в», витративши на вирішення завдання від 21 до 30 сек.
- 3 бали - дитина здогадався, що це собака, лише за фрагментом «г», витративши від 30 до 40 сек.
- 1 бал - дитина за час, більше ніж 50 сек, взагалі не зміг здогадатися, що це за тварина, переглянувши всі три фрагменти: «а», «б» і «в».
Висновки про ріве...
