го відмінка. У той же час учні застерігаються від розпізнавання відмінка тільки по одній ознаці (наприклад, по смисловим питань де? Куди?).
Зазначений порядок вивчення відмінків створює умови для диференціації східних та відмінних ознак таких відмінків, які важко розпізнаються учнями (родового, давального і прийменникового, родового і знахідного і т. п.).
Система роботи над іменниками в III класі умовно ділиться на чотири щаблі.
Перший ступінь (1-15-й уроки) - поняття про відмінюванні як зміні закінчень іменників з питань залежно від зв'язку слів у реченні; вивчення особливостей кожного з відмінків.
На даному етапі учні знайомляться з назвою відмінків, запитаннями та приводами кожного з відмінків, вчаться схиляти іменники з ударними закінченнями, опановують послідовністю дій, які необхідно виконати для того, щоб розпізнати відмінок іменника по сукупності його основних ознак.
З основними значеннями відмінків учні лише знайомляться, тому вони, природно, не можуть орієнтуватися на значення відмінка в цілях його розпізнавання. Спостереження над значеннями відмінка важливі в тому відношенні, що виникає можливість (хоча й елементарного) розкриття ролі відмінкової форми слова для передачі думки в структурі цілого пропозиції. Наприклад, учні спостерігають над вживанням іменників у родовому відмінку зі значенням приналежності предмета кому-небудь (зошит учениці, гніздо орла, малюнок художника), матеріалу, з якого зроблений предмет (ваза зі скла, конверт з паперу), а також іменників в орудному відмінку , що вказує на особу, спільно з яким відбувається дія (Оля з Людою), на знаряддя, яким відбувається дія (копати лопатою) і т. д.
Щоб учні могли користуватися питаннями для розпізнавання відмінків, необхідно, по-перше, щоб учні ставили питання до іменника від того слова, до якого іменник відноситься в реченні, пов'язано за змістом (а не «виривали» іменник з пропозиції), по-друге, щоб учні добре знали питання відмінків. Для цього доцільно порівняти питання всіх відмінків, виділивши при цьому подібні питання і властиві тільки одному падежу (наочно це можна зробити по таблиці, про яку йшлося вище). Учні дізнаються, що не можна для розпізнавання відмінків користуватися смисловим питанням г д е ?, так як він повторюється. Навпаки, на питання звідки? відповідає іменник тільки в родовому відмінку, і це питання є показником даного відмінка. Всі відмінкові питання, крім кого? що ?, допомагають відрізнити одне відмінок від іншого.
Специфічно закінчення орудного відмінка. Цей відмінок можна розпізнати як з питання, так і по закінченню.
Доцільно встановити разом з учнями послідовність дій при розпізнаванні відмінка: спочатку встановити зв'язок слів у реченні і знайти те слово, від якого залежить іменник, потім з питання і приводу дізнатися відмінок. Своєрідністю відрізняється розпізнавання називного і знахідного відмінків (по члену пропозиції; при наявності прийменника - з приводу), родового і знахідного.
З метою створення більш сприятливих умов для засвоєння особливостей відмінків вивчення кожного відмінка здійснюється _ за загальним планом:
. Значення.
. Питання, на які відповідають іменники в даному відмінку.
. Прийменники, що вживаються у цьому відмінку.
. Роль іменника в реченні.
Для систематизації учні заповнюють картки-таблиці (пам'ятки).
ПадежВспомогательное словоВопросиПредлогіРоль в предложенііІ.п.ЕстьКто? Що? -ПодлежащееР.п.НетКого? Чого? Без, у, до, від, з, близько, з, біля, після, для, вокругВторостепенний членД.п.ДатьКому? Чого? До, поВторостепенний членВ.п.ВіжуКого? Що? В, за, на, про, черезВторостепенний членТ.п.ДоволенКем? Чим? За, над, під, перед, сВторостепенний членП.п.Думаю Про кого? Про що? В, на, про, про, про, пріВторостепенний член
Вивчення з урахуванням єдиного плану полегшує учням зіставлення відмінків, а отже, і їх розпізнавання.
Другий ступінь. 1, 2 і третій схиляння іменників. (Уроки 16-21.)
На даному етапі в учнів формується вміння розпізнавати схиляння іменників по роду і по закінченню в початковій формі.
З метою активізації пізнавальної діяльності учнів і більш міцного засвоєння матеріалу доцільно так організувати ознайомлення з трьома типами відмінювання, щоб учні самостійно встановили ознаки іменників, за якими вони діляться на відміни: рід і закінчення в називному відмінку. Вправи розвивають вміння розпізнавати тип відмінювання, враховуючи рід і закінчення в називному відмінку. З цією метою матеріал вправ на перших порах акцентує увагу дітей на кожному з ознак. Наприклад, учн...
