я словничків з розподілом іменників за родами, за родовими ознаками;
г) складання пропозицій і невеликих текстів на антоніміческой основі, наприклад: Брат і сестра не були схожі один на одного: він блондин, вона брюнетка;
д) дослідницьке завдання: довести, якого роду іменники: степ, Ваня, худобу і скотина, миша, біль, Казань, пінтвін, сирота;
е) дослідницьке завдання: простежити, для яких частин мови характерна категорія роду і як вона в них виражається. Які частини мови можуть змінюватися за родами? Як?
Для вивчення числа іменників оптимальними є такі вправи:
а) утворення форм множини іменників, даних в однині;
б) утворення однини від форми множини: дерева, коні, малюнки, сани (конфліктне слово) та ін.;
в) складання словосполучень в однині і в множині: цегляний дом- цегляні будинки, молодший брат-молодші брати;
г) складання невеликих пропозицій: Хлопчик ловив рибу в речке.- Хлопчики ловили ...;
д) побудова речень і фрагментів тексту з використанням не тільки числа іменника, а й змісту, викликаним зміною числа: Хлопчик приніс двох окуньков.- Хлопчики принесли ціле відро карасів;
е) дослідницькі завдання: підбір слів до імен іменником, які не мають єдиного числа- тільки множину (наприклад, сани, гойдалки, канікули), не мають множинного (холоднеча, космос, радіо) з обґрунтуванням.
. 4 Методичні рекомендації щодо вивчення відмінків іменників
Падіж - категорія синтаксична. Падіж про відмінюванні іменника виражає відношення іменника до інших членів пропозиції. М.Р. Львів відзначає, що засвоєння відмінка засноване на розумінні учнями зв'язку слів у реченні. Роботу над відмінками можна починати тільки після того, як учні навчаться виділяти в реченні слова, пов'язані за змістом і граматично (словосполучення). І надалі вся робота над відмінками - це робота над зв'язком слів у реченні. Учень повинен чітко знати, з яким словом у реченні пов'язана дана іменник.
Початкові спостереження над зміною закінчень іменників у залежності від іншого слова в реченні починають проводитися раніше, ніж учні знайомляться з відмінком. Фактично вже в I класі діти знайомляться зі зміною форми слова. У початкових класах до вивчення теми «Схиляння» важливо звернути увагу дітей на те, що, включаючи слова в речення, часто доводиться змінювати букву або букви в кінці слова. Зміна необхідно для того, щоб встановити зв'язок між словами в реченні. Сенс слова при цьому не змінюється.
Однак в I класі діти не усвідомлюють ще форми слова, а тільки підводяться до цього. Елемент усвідомлення вносить знайомство в 3 класі. Спостерігаючи за зміною закінчення слова в залежності від іншого члена пропозиції, учні виділяють у слові змінювану частину і з'ясовують, що вона служить для зв'язку слів. Встановлюється залежність між питанням, на яке відповідає іменник, і закінченням слова (змінюється питання - змінюється і закінчення).
Основне завдання роботи над іменниками в III класі - навчити свідомо використовувати відмінкові форми іменників для вираження думок і правильно писати відмінкові закінчення. Учні дізнаються, що зміною іменників за відмінками називається відміною.
У шкільній практиці найбільш традиційним є такий шлях роботи, згідно з яким спочатку учні вчаться писати відмінкові закінчення іменників 1-го відмінювання, потім 2-го і, нарешті, третій.
Доцільно одночасно вивчати іменники всіх трьох відмін в наступному порядку:
. Називний відмінок іменників 1, 2, 3-го відмінювання.
. Родовий відмінок.
. Давальний відмінок.
. Зіставлення родового і давального відмінків.
. Знахідний відмінок.
. Зіставлення родового і знахідного відмінків.
. Орудний відмінок.
. Місцевий відмінок.
. Зіставлення знахідного і прийменникового відмінків.
. Зіставлення давальному і відмінків.
. Зіставлення родового, давального і прийменникового відмінків.
Відповідно до цієї послідовністю спочатку учні пізнають характерні ознаки одного відмінка іменників усіх трьох відмін, а потім цей відмінок порівнюється з іншим відмінком, в будь-якому відношенні подібним з вивченим раніше або протипоставленим йому. Особливо виділяються при цьому ті ознаки, які властиві іменнику тільки в даному відмінку. Так, наприклад, звертається увага на те, що питання звідки ?, прийменники від, до, з, без, для є показниками тільки родово...
