ям пропонується визначити схилення іменників: осінь, зима, хуртовина, заметіль, осика, бузок. З'ясовується, чому подібні імена іменники (жіночого роду) і як визначити їх відмінювання. Аналогічна робота проводиться і з іменниками чоловічого роду: хлопчик, хлопчисько, дід, дідусь, Сергій, Сергію, Володя, Володимир. Пропонуються для розпізнавання відмінювання і такі групи іменників, які подібні закінченням, але відрізняються родом. Наприклад: ведмідь, олень, рись, корабель, пристань, дощ, місцевість, картопля, морква. Встановлюючи схожість і відмінність слів, учні л?? чше усвідомлюють, що для визначення відмінювання необхідно враховувати і рід і закінчення в початковій формі. Поступово ускладнюються як завдання, так і матеріал вправ, зростає самостійність учнів. Діти самі підбирають іменники одного і того ж роду, але різних відмін і, навпаки, різного роду, але одного і того ж відміни. Підбирають іменники і за тематичним ознакою: назва звірів, птахів, дерев, матеріалів, явищ природи, річок, міст і т. Д. Вказують схилення.
Важче учням дізнатися схилення у іменників в непрямих відмінках. Тому, після того як учні навчилися визначати схилення у іменників у називному відмінку, широко використовуються тексти. Учні знаходять іменники, ставлять слово в називний відмінок і визначають схилення.
Важливо, щоб учні лаконічно доводили, як визначити схилення (наприклад, місцевість - іменник жіночого роду з ь на кінці, - значить третій відмінювання).
Третій ступінь. Правопис відмінкових закінчень іменників в однині. (Уроки 22-50.)
Основне завдання даного етапу - формування досвіду правопису ненаголошених відмінкових закінчень і розвиток усвідомленого вживання іменників у різних відмінках.
На попередніх щаблях в учнів формувалися вміння розпізнавати відмінки і відмінювання іменників. На третьому ступені зазначені вміння вступають у взаємодію між собою і на цій основі формується звичка правопису закінчень.
Для того щоб засвоєні граматичні знання учні могли використовувати для вирішення орфографічних завдань, велика увага приділяється послідовності дій, які необхідно виконати для правильного написання ненаголошених закінчень.
Відпрацювання послідовності дій супроводжується записом.
) Учень ставить питання до іменника від слова, з яким пов'язано іменник у реченні, і записує питання в дужках.
) З питання і приводу дізнається відмінок (вказує у дужках відмінок).
) Дізнається схилення (зазначає цифрою схилення і як результат пише закінчення), наприклад: живе (де? в чому? Пр. п., 1-е скл., -е) в селі.
Пізніше операції протікають швидше, тому відпадає необхідність у докладній записи, навпаки, вона може гальмувати вирішення завдання. Учні письмово зазначають тільки відмінок і відміна. І нарешті, всі операції протікають в розумовому плані, т. Е. Без запису.
Важливими умовами, що забезпечують результативність роботи над формуванням даного навику, є, по-перше, зіставлення відмінків, мають близькі за вимовою закінчення (родовий, давальний і прийменниковий відмінки іменників 1-го і 3-го відмінювання) , по-друге, систематичність вправ, що передбачає поступове ускладнення матеріалу і надання учням все більшої самостійності, по-третє, зв'язок роботи з орфографії з удосконаленням граматичних знань і з розвитком мови учнів.
Четвертий щабель. Схиляння і правопис іменників у множині.
Основні завдання даного етапу:
. Ознайомлення учнів з особливостями відмінювання іменників у множині. Школярі підводяться до висновку про те, що у множині іменники не діляться на три відміни.
. Вдосконалення вміння правильно вживати в мові іменники множини, виправлення мовних помилок. Особливої ??уваги потребують називний і родовий відмінки іменників чоловічого і середнього роду, наприклад: озеро - озера, озер, гніздо - гнізда, гнізд, житель - жителі, жителів, директор- директора, директорів, Столяр- столяри, столярів, сторож -сторожа, сторожей1 головуванням голови, голів.
Робота на уроках носить практичну спрямованість і включає лише елементарні узагальнення. Учні спостерігають над закінченнями іменників у родовому відмінку і помічають, що більшість іменників чоловічого роду мають закінчення -про (помідорів, міст, будинків), але це не є обов'язковим для всіх іменників чоловічого роду (багато чого? Черевик, панчіх і т. П. ). Більшість іменників жіночого і середнього роду в родовому відмінку мають нульове закінчення (наприклад: три кілограми яблук, груш, слив).
Отже, найбільш ефективними прийомами вивчення відмінків іменників є наступні:
а) схилення спеціально підіб...
