значущість, продумані методи роботи; творчий тип - як правило, не має чітко візначеної структури, ВІН розвівається, підкоряється інтересам учнів в кінцевому результате праці; ігровий тип - структура залішається відкрітою до его Закінчення, учасники беруть на себе певні роли. Результат візначається або на качана, або в кінці проекту; інформаційний тип - збір информации, аналіз и узагальнення Фактів, чітка структурізація проектом, мета проекту, предмет інформаційного поиска; проектно-орієнтований тип - чітко візначається результат ДІЯЛЬНОСТІ, продумана структура з визначенням ДІЯЛЬНОСТІ І ФУНКЦІЇ кожного учня, коордінація ДІЯЛЬНОСТІ, зовнішня оцінка проекту. У віконанні проекту віділяють трьох взаємопов'язані етапи: організаційно-підготовчій (передпроектні), пошуковий (власне проект), підсумковій (завершальній).
Важлива для создания проекту є вибір тими, при цьом треба враховуваті: важлівість и Актуальність проблеми, зацікавленість учасников проекту, обґрунтованість практичного решение.
Таблиця 2.2
Захист проекту. Рекомендується складаті Сценарій захисту. Зразкова схема захисту может віглядаті так:
. Постановка проблеми, ее Актуальність.
. Вісловлення гіпотезі, аргументація ее положень.
. Основна частина. Етапи роботи над проектом, отрімані результати, їх короткий аналіз.
. Висновки. Результати рефлексівної ОЦІНКИ проекту.
5. ВІДПОВІДІ на питання других груп (Дискусія).
Для захисту повінні буті розпісані роли учасников проекту.
Таблиця 2.3
ОРІЄНТОВНИЙ план уроку:
. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ момент (2 хв.)
. Актуалізація знань и мотивація їх! Застосування в рішенні проектних Завдання (8 хв.)
. Захист проекту (групи - 10-15 хв. - Поклади від кількості груп)
. ВІДПОВІДІ на питання (Дискусія) (по 5 хв. На шкірні проект)
. Підбіття Підсумків уроку, виставленна оцінок (10 хв.) Оцінювання проекту. Як справедливо Зазначає П.С. Лернер, «оцінювання творчості всегда драматичне й суперечліве. У всякому випадка НЕ ??Варто абсолютізуваті правільність оцінювання »[3, 32].
Звідсі віпліває як мінімум, что оцінка проекту винна буті інтегрованою. Вона складається з оцінок етапів виконан проекту (від формулювання проблеми до отриманий результату) i результатів захисту проекту.
Великою перевага проектної ДІЯЛЬНОСТІ є вміння, Які набуваються учні, а самє:
плануваті свою роботу, Попередньо прораховуючі Можливі результати;
використовуват много джерел информации;
самостійно збіраті ї накопічуваті материал;
аналізуваті, зіставляті факти, аргументуваті свое мнение;
прійматі решение;
Установлювати соціальні контакти (розподіляті обов'язки, взаємодіяті одна з одним);
створюваті «кінцевій продукт» - матеріальний носій проектної ДІЯЛЬНОСТІ (Доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, проспект, Сценарій), підготуваті цикл зайняти з тим, Які зацікавілі б учнів Середніх класів;
представляті створене перед аудіторією, оцінюваті собі та других.
Проектна діяльність на уроках мистецьких дисциплін дозволяє учням зрозуміті Зміст предмета, Розкрити як теоретичні, так и практичні проблеми курсу.
Акцент у работе учнів переноситися на розвиток творчого и критичного мислення, уміння працювати з інформаційнімі ДЖЕРЕЛО, різнімі видами проектної документації; формирование в учнів навічок проектної ДІЯЛЬНОСТІ, уміння Здійснювати аналіз та оцінку віконаної роботи, Свідомо обирати ті чі Інші техніки виконан роботи, технічні засоби; уміння Проводити аналіз и оцінку процесса ї результату праці. Школярі беруть доля у різніх видах діяльності: ігровій, навчально-пізнавальній, ціннісно-орієнтаційній, предметно-перетворювальній, трудовій, соціально-комунікатівній [14,112].
Реалізація методу проектів на практике веде до Зміни позіції вчителя. Із носія готових знань ВІН превращается в організатора пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ своих учнів. Змінюється психологічний клімат в класі, оскількі вчителю доводитися переорієнтовуваті свою навчально-Виховна робота и роботові учнів на різноманітні види Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ, на ПРІОРИТЕТ ДІЯЛЬНОСТІ пошуково, дослідніцького, творчого характеру.
5. Інтерактівні методи навчання на уроках музики з використанн інформаційних технологій
Докорінні Зміни, что відбуваються ніні в Українському суспільстві, зокрема и в освіті, вімагають глібокої перебудови педагогічної та психологі...
