ння зазначені вище. З її закінченням проведений повторний етап педагогічного експерименту, що співпадає за змістом з первісним.
Таблиця № 3етап тестування експериментальної групи
№Фамілія учащегосяТестовое завдання Біг «Змійкою» Човниковий біг 3х10 Човниковий біг 4х9 з кубиком Метання в цельРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровен1Алчинова Оля.7,5 сСред9,1 сВис14,0сСред5Вис2Алчінов Діма7,3 сСред8,6 сСред12,0 сСред 3Сред3Зайцева Аріана6,2 сВис9,6 сСред15 сНіз4Сред4 Кіршина Анна6,6 сСред10,4 сНіз13,9сСред1Ніз5Кутлін Едуард7,6 сНіз8,4 сВис11,8 сСред4Сред6Лобанова Анна7,2 сСред9,6 сСред14,1 сСред3Сред7Якупов Артур6,0 смВис9,0 сСред10,6 сВис1ВисІтогоВ.У - 29% с.у - 57% н.у.- 14% В.У - 29% с.у - 57% н.у.- 14% В.У - 14% с.у - 72% н.у.- 14% В.У - 29% с.у - 57% н.у.- 14%
Загальний результат II етапу тестування експериментальної групи:
Високий рівень - 25% - приріст склав - 18%
Середній рівень - 60% - приріст склав - 27%
Низький рівень - 14% - зменшився на 46%
Поліпшення спритності відбулося на всіх рівнях по всіх тестових завдань.
Графік № 2 Приріст спритності в експериментальній групі
Таблиця № 4етап тестування контрольної групи
№Фамілія учащегосяТестовое завдання Біг «Змійкою» Човниковий біг 3х10 Човниковий біг 4х9 з кубиком Метання в цельРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровен1 Алчінова К.6,6 сСред9,7 сСред15,1 сНіз1Ніз2Колеснікова О. 7,6 сНіз9,4 сСред15,0 сНіз3Сред3 Лобанов А.7,0 сСред9,0сСред11,7 сСред3Ніз4Попов Нікіта7,1 сСред9,5 сСред10,6сВис5ВисІтогоВ.У - 0% с.у - 75% н.у.- 25% В.У - 0% с.у - 100% н.у.- 0% В.У - 25% с.у - 25% н.у.- 50% В.У - 25% с.у - 25% н.у.- 50%
Загальний результат II етапу тестування контрольної групи:
Високий рівень - 15% - приріст склав 10%
Середній рівень - 45% - приріст склав 5%;
Низький рівень - 36% - знижений на 14%.
Результати тестування контрольної групи показують наявність невеликого поліпшення рівня розвитку спритності, приріст показників пояснюється великою часткою фізичних вправ на уроках і ще раз доводить великі педагогічні можливості фізичних вправ.
Висновки по роботі
. Аналіз та узагальнення науково-теоретичних положень показало велику важливість спрямованого виховання спритності в молодшому шкільному віці.
. Узагальнення досвіду роботи фахівців з фізичної культури, в області досліджуваної проблеми, дозволив виявити, що питання виховання спритності в умовах школи не отримують гідної уваги.
. Спеціально відібрані і розроблені засоби і методи виховання спритності ефективно покращують її показники у дітей молодшого шкільного віку, що доведено в результаті педагогічного експерименту і отже висунута гіпотеза є вірною і доведеною.
Використана література
1. Ашмарин Б.А. Теорія і методика педагогічних досліджень у фізичному воспітаніі.- М .: Фізкультура і спорт, 2010- 46с.
. Ашмарин Б.А. Теорія і методики фізичного виховання - М .: Просвещение, +1999.- 287с.
. Бейлін В.Р. Мистецтво спритності.- Брест, 2008. - 76с.
. Бернштейн Н.А. Про спритність і її развітіі.- М .: Фізкультура і спорт, 2005
. Богданов Г.П. Уроки фізичної культури.- М .: Фізкультура і спорт, +2007.
. Бондаревський Є.Я. Вікові особливості розвитку функцій рівноваги у дітей шкільного віку//Розвиток рухових якостей школярів./Под ред. З.І.Кузнецовой.- М .: Просвещение, 2009. - С.153-177.
. Билеева Л.С. Игра.- М .: Просвещение, 2011.
. Голомазов С.В. Точність рухів.- М .: ГЦОЛІФК, 2004. - 43с.
. Гужаловский А. А. Розвиток рухових якостей у школярів.- Мінськ, 2007. - 205с.
. ГлобенкоТ. К. Рухливі ігри на уроках фізкультури.- Нальчік.2006.- 158 с.
. Железняк Ю. Д., Петров П.А. Основи науково методичної діяльності фізичної культури і спорту, - М .: Академія 2001. - 221с.
. Курамшин Ю.Ф. Методи навчання рухових дій і розвиток фізичних якостей: теорія і технологія застосування. Навчальний посібник для студентів інститутів фізичної культури з дисципліни Теорія фізичної культури - СПб .: СПб ГАФК, 1998. - 76с.
. Леонтьєва Н. Н, Анатомія і фізіологія дитячого організма.- М .: Видавничий центр Академія raquo ;, 1999. - 448 с
. Лях В.І. Взаємовідносини координаційних здібностей і Лях В.І. Координац...
