Роль адаптивної фізичної культури у розвитку рухових здібностей дітей молодшого шкільного віку з порушенням зору
Зміст
Введення
Глава I. Особливості зорової дисфункції і рухових здібностей у дітей з депривації зору
.1 Зорові дисфункції у дітей шкільного віку
1.2 Вплив основного дефекту на розвиток рухових здібностей
Глава II. Методи та методичні прийоми, використовувані у розвитку рухових здібностей
2.1 Методи, використовувані у розвитку рухових здібностей
.2 Методичні прийоми навчання дітей з порушенням зору
Висновки
Список використаної літератури
Введення
Сьогодні все більше уваги приділяється фізичному вихованню людей з різними відхиленнями у стані здоров'я, як одному з найважливіших факторів у процесі абіллітаціі, реабілітації та інтеграції в суспільство. Повною мірою це відноситься і до фізичного виховання незрячих дітей середнього шкільного віку. Велике значення в життєдіяльності незрячих надається вирішенню проблем розвитку та вдосконалення їх рухової сфери.
Проблема формування рухових здібностей дітей з порушенням зору шкільного віку на заняттях адаптивним фізичним вихованням є однією з найважливіших завдань корекційно-виховного процесу. Швидкість, сила, спритність, гнучкість, витривалість нерозривно пов'язані з пересуванням, тому доцільно включати елементи спеціальних вправ в заняття з фізичного виховання. Безпосереднє сприйняття навколишніх предметів, дозволяє незрячому дитині швидше зрозуміти і запам'ятати досліджуване простір. Пізнавальна карта пересування школяра з порушенням зорового аналізатора формується в процесі рухової активності.
Повне порушення функцій зорового аналізатора представляє для незрячих дітей бар'єр в процесі пізнання навколишнього світу, який не дозволяє їм повноцінно і гармонійно розвиватися, але не є нездоланним. Процес спеціального навчання являє собою систему різних напрямків, що забезпечують розвиток і використання збережених аналізаторів.
Теоретико-методологічною основою послужили праці вчених Литвак А.Г. (1985), Островської Є.В. (1989), Стернин Е.М. (1989), Феоктистова В.А. (1991), Булкіна В.А. (1990), Мішарін С.Н. (1993), Велолікова К.Ю. (1995), що працюють з проблеми розвитку, формування та вдосконалення рухової сфери дітей з порушенням зорового аналізатора.
Об'єкт дослідження: процес розвитку рухових здібностей дітей з порушенням зору.
Предмет дослідження: засоби і методи розвитку рухових здібностей дітей з порушенням зору.
Мета дослідження: вивчення особливостей розвитку рухових здібностей дітей з порушенням зору засобами адаптивної фізичної культури.
Завдання дослідження:
. Вивчити особливості зорової дисфункції і рухових здібностей дітей з порушенням зору.
. Виділити засоби і методи розвитку рухових здібностей дітей з порушенням зору.
Глава I. Особливості зорової дисфункції і рухових здібностей у дітей з депривації зору
. 1 Зорові дисфункції у дітей шкільного віку
За даними ВООЗ (Всесвітньої організації охорони здоров'я, 1999), в усьому світі налічується понад 35 млн. незрячих, у Росії - 260 тис. Сліпота буває вродженої та набутої. Вроджена сліпота - порушення розвитку деяких відділів головного мозку, зорових нервів, сітківки ока. Придбана сліпота розвивається після перенесених очних захворювань: глаукоми, трахоми, кератиту, ураження зорового нерва, а також після травм очного яблука, пошкоджень очниці і черепно-мозкових травм [6].
Дитина з порушенням зору - термін, що стосується як незрячих, так і слабозорих. Незрячих ділять на тотально сліпих (Vis 0) і дітей із залишковим зором (Vis від 0 до 0,04 з оптичною корекцією стеклами на кращому оці). Слабовідящие діти станом зорових функцій різноманітні. Це обумовлено, насамперед, клінічними формами і ступенем їх очної патології. Слабозорими вважають людей, що мають гостроту зору від 0,2 до 0,6 (з оптичною корекцією стеклами на кращому оці). До даної категорії відносяться діти з такими захворюваннями: короткозорість, далекозорість, косоокість, астигматизм, альбінізм, амбліопія, ністагм, мікрофтальм, діти з монокулярним зором, а також з порушеннями центрального і периферичного зору та ін. [4].
Аналіз спеціальної літератури дозволяє порушення зору умовно розділити на глибокі і неглибокі. Г.В. Нікуліна (2002) пропонує наступну класифікацію: до глибоких відносяться порушення зору, пов'язані...
