align="justify"> спеціальні засоби і методи, ефективно поліпшують рухливість в суглобах опорно-рухового апарату;
великі педагогічні можливості фізичних вправ, які є базовим засобом підвищення рівня розвитку спритності у процесі фізичного виховання;
особливості методики виховання спритності в молодшому шкільному віці.
Педагогічні спостереження за уроками фізичної культури в початкових класах МОБУ ЗОШ с. Бузюрово (Викладач: Алчінов Ю. М.) і анкетування вчителів ф.к. дали можливість оцінити ставлення педагогів до проблеми розвитку спритності на уроках фізичної культури і встановити практичну методику її виховання. Отримані наступні результати:
на уроках фізичної культури в початкових класах не завжди приділялася належна увага питанням розвитку рухливості в суглобах, вправи розтягуючого характеру застосовувалися переважно у підготовчій частині уроку для розігрівання, у вигляді активних динамічних рухів, пружинного і махового характеру;
досить рідко завдання розвитку спритності ставилася як одна з основних, якщо ж ставилася, то в цьому випадку здійснювалось комплексне вплив засобами динамічних і статичних розтягуючих вправ;
завдання розвитку спритності часто поєднувалися з удосконаленням ряду фізичних вправ: біг «змійкою !, човниковий біг, метання м'яча в ціль та інших;
практично не використовувалися пасивні вправи на розтягування, а частка статичних була невиправдано мала;
основним методом розвитку спритності був повторний метод з елементами ігрового і змагального.
Таким чином, систематичного і цілеспрямованого впливу на зростання рівня розвитку спритності на уроках фізичної культури в початкових класах МОБУ ЗОШ с.Бузюрово не проводилося.
Відповіді, отримані в бесідах з учнями, підтверджують результати педагогічних спостережень: молодші школярі, маючи чітке уявлення про важливість даного фізичної якості, не мають знань про засоби його покращення та розвитку.
Анкетування працюють в школі вчителів показало розбіжність практичної методики виховання спритності з загальновизнаною в спеціальній літературі.
Початковий етап педагогічного експерименту полягав у визначенні вихідного рівня загальної спритності у школярів третіх і четвертих класів МОБУ ЗОШ с.Бузюрово допомогою тестування координації руху і швидкість виконання.
У таблицях № 1 і № 2, представлені результати першого етапу тестування в контрольній та експериментальній групах.
Таблиця №1етап тестування експериментальної групи
№Фамілія учащегосяТестовое завдання Біг «Змійкою» Човниковий біг 3х10 Човниковий біг 4х9 з кубиком Метання в цельРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровен1Алчинова Оля.8,0 сНіз9,5 сСред13,7 сСред3Сред2Алчінов Діма7,8 сНіз9,4 сСред13,6 сНіз1Ніз3Зайцева Аріана7,3 сСред10,0 сСред 13,8сСред3Сред4 Кіршина Анна8,3 сНіз10,5 сНіз15,3сНіз1Ніз5Кутлін Едуард7,7 сНіз10,0 сНіз13, 0 сНіз4Сред6Лобанова Анна8,4 сНіз10,4 сНіз14,5 сСред1Ніз7Якупов Артур6,8 сСред9,1сСред12,0с Сред5Вис ІтогоВ.У - 0% с.у - 29% н.у.- 71% В.У - 0% с.у - 58% н.у.- 42% В.У - 0% с.у - 58% н.у.- 42% В.У - 14% с.у - 43% н.у.- 43%
Загальний результат тестування експериментальної групи:
Високий рівень - 7%
Середній рівень - 48%
Низький рівень - 45%
Таблиця № 2етап тестування контрольної групи
№Фамілія учащегосяТестовое завдання Біг «Змійкою» Човниковий біг 3х10 Човниковий біг 4х9 з кубиком Метання в цельРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровенРез-тУровен1 Алчінова К.6,8 сСред10,5 сНіз15,4 сНіз1Ніз2Колеснікова О. 7,6 сНіз10,0 сСред15,7 сНіз3Сред3 Лобанов А.7,6 знизити 9,5сСред13,0сНіз5Вис4Попов Нікіта6,6 сСред 10,1 сНіз12,0 сСред4Сред ІтогоВ.У - 0% с.у - 50% н.у.- 50% В.У - 0% с.у - 50% н.у.- 50% В.У - 0% с.у - 25% н.у.- 75% В.У - 25% с.у - 50% н.у.- 25%
Загальний результат тестування контрольної групи:
Високий рівень - 5%
Середній рівень - 35%
Низький рівень - 65%
Графік № 1
Порівняльні дані I етапу експерименту
Шляхом порівняння отриманих даних з критеріями оцінок рівня розвитку спритності виявлено, що як в експериментальній, так і в контрольній групах за всіма видами тестових завдань переважає низький рівень показників. Ми припускаємо, що це результат неуважного ставлення до проблеми розвитку спритності.
Протягом педагогічного експерименту в експериментальному класі широко практикувалися, різноманітно поєднуючись, вправи на розтягува...
