руки в різні боки, але пальці залишають у замку .)
Зліва їжачок, праворуч вовк.
(киває головою вправо - вліво.)
Натискайте на замок!
(Сильно стискають пальці.)
Зайка, ведмедик, їжачок, вовк
(Відкривають замок, роз'єднувати пальці по одному, розводять руки в сторони.)
Відкривають теремок.
Ніч Дж. Кітс
Ніч виходить, таємниць повна.
(Провести по струнах фортепіано, відповідним низьким звукам, на педалі.)
Загоряється місяць.
(Повільно гліссандо на металофоні і дитячих цимбалах.)
Ось уже й зірки дрімають
І крізь сон комусь внемлют.
(Тихе попеременное звучання 2-х трикутників.)
Хто їх слух привернув?
Це пісень чудовий дзвін
(Виконуються на металофоні наступні послідовності звуків: A, C, E, F, E.)
Розтривожили дивний сон,
(Різке гліссандо по верхніх струнах фортепіано на педалі.)
І весь світ в місяць закоханий.
(Поступово включаються всі інструменти, наприкінці приєднується звучання губної гармошки або дудочки.)
Музичні дидактичні ігри Б. Рачин
Хто довше чує звук?
Учитель грає на фортепіано один звук, діти вслухаються в нього якомога довше, і коли перестаюі його чути, тихо піднімають руку.
Сонечко - хмара
Суть цієї гри - визначення ладової забарвлення мажор і мінор на слух. Розучується попевка: Сонечко (спадний тризвук в можоре), Хмара (однойменне мажорне спадний трезручіе). Попевка виповнюється в якості виспівування кількох уроків, поки діти добре не засвоїли інтонацію і ладовую забарвлення. Потім вчитель предлалает почути сонечко і хмару в знайомій музиці і відобразити почуте умовними жестами. Сонечко показують так: руки стоять на парті на ліктях, зап'ястя зімкнуті, а кисті розкриті так, як ніби в них - кругле сонечко або як би добре Розкрита квітка, на хмарі долоньки закриваються і кулачки зближуються. Коли діти навчаться розрізняти ладовую забарвлення, можна поступово вводити терміни. Сонечко називають МАЖОР (написати на дошці великими літерами) - слово яскраве, світле, а хмару музиканти називають мінор (написати на дошці маленькими буквами) - слово м'яке, темне, ласкаве.
Дуже важливо з самого початку формування почуття, однозначно не пов'язувати лад з конкретним емоційним змістом. Насамперед, треба слухати не програмні твори: фрагменти творів В. Моцарта, Л. Бетховена, Й. Гайдна, прелюдії Й.С. Баха C-dur, d-moll, es-moll з першого тому ХТК і f-moll з другого тому.
