ти себе, викласти свої прохання.
Світ інвалідів своєрідний. Тут існують свої критерії, свої оцінки, свої закони. Допомогти інваліду - це, насамперед, сприйняти і зрозуміти його світ, світ людини нужденного у уважному і серцевому відношенні.
Одна з основних психологічних проблем дітей з обмеженими можливостями - це проблема того, до якої групи відносить себе така людина - до «світу нормальних" або до «світу неповноцінних». Як показує практика, в більшості випадків люди, у міру можливості, намагаються приховувати свої недоліки, щоб постати в очах оточуючих частиною світу «нормальних» людей.
Якщо ж це не вдається, то дитина з обмеженими можливостям або іде у соціальну самоізоляцію, або в процесі комунікації з нормальними людьми відчуває себе особливо неповноцінним через гіперопіки і співчуття з їх боку. У цьому зв'язку основними психологічними умовами соціальної адаптації людини з ОВ можуть бути усвідомлення нею реального положення справ і адекватна самооцінка, емоційна врівноваженість, адекватні міжособистісні відносини і знаходження своєї професійної ніші на ринку праці та зайнятості.
З іншого боку, незалежне життя являє собою наявність альтернатив і можливість вибору, який людина з ОВ може зробити за допомогою соціальних служб, причому критерієм незалежності є не ступінь його дієздатності і самостійності в умовах відсутності допомоги, а якість життя в умовах наданої допомоги. У свою чергу, поняття допомога включає в себе її характер, спосіб надання, контроль і результат. Іноді буває важко приймати допомогу, але й не менш важко її надавати.
Професійне самовизначення повинне містити в собі дві принципово важливих умови: 1) активність суб'єкта професійного вибору, 2) забезпечення кваліфікованої розвиваючої допомоги з боку соціального працівника з метою обґрунтованого й адекватного вибору професії.
Природньо, що соціальний працівник не в змозі вирішити всі психологічні проблеми клієнта, але може цьому сприяти, застосовуючи методи психологічного консультування, роботи з посттравматичним стресом і здійснюючи, фактично, психосоціальну роботу, що особливо важливо в умовах існуючого в країні дефіциту практичних психологів.
З появою дитини-інваліда всі сімейні функції в цілому, спосіб життя деформуються. Багато батьків йдуть у себе, зводячи свого роду стіну між собою і навколишнім світом, соціальним оточенням - ближнім і дальнім [11, с. 5]. Дитина з обмеженими можливостями більшу частину часу проводить вдома, і, природно, сімейний клімат, ступінь психологічного комфорту самим прямим чином відбивається на якості та ефективності його реабілітації. Виступаючи в різних ролях (консультанта, захисника інтересів, помічника), соціальний працівник може сприяти вирішенню виникаючих проблем. формуванню правильного відношення до недієздатного родича й у цілому - нормалізацією внутрісімейних відносин.
Крім індивідуальної роботи з родиною, доцільно проводити групові заняття і сприяти об'єднанню родин (і клієнтів) з подібними проблемами.
Багато сімей відчувають економічні труднощі, а деякі живуть за межею бідності. Для багатьох сімей дитячу допомогу по інвалідності є єдиним доходом.
Наприклад, коли дитину виховує тільки мати, і в силу того, що вона постійно повинна займатися своєю дитиною, вона не може влаштуватися на постійну роботу. Але це допомога не може бути достатнім для забезпечення гідного рівня життя дитини-інваліда.
Важливим і важко переборним бар'єром для інваліда є просторово-середовищної. Навіть у тих випадках, коли особа з фізичними обмеженнями має засоби пересування (протез, крісло-коляска), сама організація житлового середовища і транспорту не є поки дружньої до інваліду [18, с. 5].
Бракує устаткування і пристосувань для побутових процесів, самообслуговування, вільного пересування. Діти з сенсорними порушеннями відчувають дефіцит спеціальних інформаційних засобів, що сповіщають про параметри навколишнього середовища. Для осіб з інтелектуально-психічними обмеженнями відсутні можливості орієнтуватися в середовищі, безпечно пересуватися і діяти в ній. Таким образам нуждаемость таких сімей в психологічній підтримці, за різними джерелами, становить лише 3,5%, що пояснюється незвичністю такого роду допомоги для нашого суспільства, несформованістю відповідної потреби, боязню втручання в інтимне життя сім'ї.
Тому надання соціально-педагогічної та соціально-психологічної допомоги сім'ям, які виховують дитину-інваліда, є дуже серйозною і важливою проблемою.
Висновок
За результатами проведеного дослідження, можна говорити про наступні тенденції у наданні соціальної допомоги дітям-інвалідам:
