stify">) Надання допомоги цієї категорії дітей може здійснюватися як в установах интернаторного типу, так і в умовах сім'ї. При цьому пріоритетність віддається вихованню таких дітей у сім'ї.
) Використання «командного підходу», який передбачає професійний, системний підхід до соціальної роботи з сім'єю в цілому, що вельми ефективно.
) Широке поширення останнім часом набуло використання концепції «самодопомоги» при роботі з цією категорією людей. (Вона покладена в основу розглянутої нами програми РНБО).
4) Численні дослідження захворювань, що призводять до інвалідності, сприяють дедалі ширшому використанню індивідуальних реабілітаційно-корекційних програм, які враховують потреби дитини та побажання сім'ї. На наш погляд це сприятиме більш ефективному наданню допомоги.
) Система реабілітації повинна охоплювати всі сфери життєдіяльності. При цьому особлива увага приділяється соціальній та професійній орієнтації, що має важливе значення для розвитку у дитини навичок незалежної самостійного життя.
) Особливе значення, на нашу думку, має зміна громадської думки щодо інвалідів. Це повинно бути першорядним завданням соціальної політики, однак, в нашій країні цьому питанню не приділяється належної уваги.
) Одним з найважливіших, на мій погляд, є забезпечення повноцінної освіти для?? етей-інвалідів. Особливу роль у цьому відіграє інтегроване навчання, яке закріплене законодавством. Воно сприяє вирішенню ряду завдань: освітніх, формування відносин здорової дитини до хворого і навпаки. Більша увага слід приділяти ранній діагностиці і початку реабілітації. Ця проблема особливо гостро стоїть у нас, де слабкість діагностичної бази і пізня виявляємість порушень призводять до зростання кількості патологій з віком. Так, якщо у віці від 0 до 4 років питома вага дітей з особливостями розвитку становив 5221,2 на 100 000 дітей, то в період 10-14 років він зростає в 2,3 рази.
Виконана робота допомогла визначити причину інвалідності дітей, ознайомитися з поняттям і структурою соціально-педагогічної діяльності, а так само проаналізувати соціально-педагогічну діяльність з дітьми-інвалідами.
дитячий інвалідність соціальний педагог
Список використаної літератури
1) Аксьонова Л.І. Правові основи спеціальної освіти і соціального захисту дітей з відхиленнями у розвитку. Дефектологія.- 1997. - №1.- С. 3.
) Борова Л.П. Соціально-психологічна допомога сім'ям, що мають важко-хворих дітей.// Соціально-педагогічна робота.- 1998. - №6.
) Бочарова В.Г. «Структура соціально - педагогічної діяльності» 1 999.- 16с.
) Васількава Ю.В. , Василькова Т.А. Соціальна педагогіка. М., 2000.
) Галагузова М. А. Соціальна педагогіка. Курс лекцій. М., 2001.
) Исаев Д.Н. Психологія хворої дитини: Лекції. С-Пб .: Видавництво ППМІ, 1993. - 76с.
) Козлова О.Н. Введення в теорію виховання.- М., 1994. - 107с.
) Колесникова І.А. Виховна діяльність педагога [Текст]: Учеб.пособие для студ. вищ. навч. закладів/[Н. М. Боритко, С. Д. Поляков, Н. Л. Селіванова]; під заг. ред. В. А. Сластенина та І. А. Колесникової.- 3-е изд. стер.- М .: Видавничий центр «Академія», 2007. - 336с.
) Маллер А.Р. Нове в наданні допомоги дітям-інвалідам.// Дефектологія.- 1996. - №1.
) Мардахаев Л.В. Соціальна педагогіка: підручник для студ. вищ. навч. закладів.- М .: Видавництво РГСУ: Видавництво «Омега - Л», 2013. - 416с.
) Матейчек «Батьки і діти» М., «Просвітництво», 2006 р - 5с.
) Методичний лист щодо визначення ступеня втрати здоров'я дітям-інвалідам: Міністерство охорони здоров'я Республіки Білорусь. 8.10.2001
) Назарової Н.М - 2-е вид., стериотип.- М .: Видавничий центр «Академія», 2002. - 400 с.
) Овчарова, Р.В. Довідкова книга соціального педагога [Текст]: - М .: Творчий центр «Сфера», 2007. - 480с.
) Олиференко Л.Я., Шульга Т. І., Дементьєва І. Ф. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику.- М., 2008. - 335с.
) Панов О.М. Якщо ваша дитина не такий як інші.- М., 2009.
) Петрова В.Г., Белякова І.В. Хто вони, діти з відхиленнями у розвитку?- М., 2 010.- 165с.
) Саврасов Є.Г. Діти-інваліди в Р.Ф.// Соціальна робота.- 2008. №1.- С. 33-34.
) Смирнова Є.Р. Толерантність як принцип ставлення до дітей з обмеженими можливостями. Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи.- 2009. - №2.- С. 51-56.
