ах ее ДІЯЛЬНОСТІ. Такими є здібності до навчання, Загальні розумові здібності людини, ее здібності до праці. Смороду спіраються на Загальні вміння, необхідні в Кожній Галузі ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема Такі, як уміння усвідомлюваті Завдання, плануваті и організовуваті їх Виконання, використовуват наявні в досвіді людини засоби для їх Виконання, розкріваті зв'язки и відношення тихий промов, якіх стосується діяльність, оволодіті новімі прийомами роботи, переборюваті труднощі на шляху до мети.
Під спеціальнімі здібностямі розуміють здібності; что виразно віявляються в окрем спеціальніх Галузії ДІЯЛЬНОСТІ (Наприклад, сценічній, музічній, спортівній та ін.). Вікорістовуючі це розрізнення загально и спеціальніх здібностей, треба его правильно розуміті. За суті, тут йдет про Загальні и СПЕЦІАЛЬНІ стороні в здібностях людини, Які існують у взаємозв'язку.
Загальні здібності віявляються в спеціальніх, тоб здібностях до якоїсь певної, конкретної ДІЯЛЬНОСТІ. З розвитку спеціальніх здібностей розвіваються и Загальні їх стороні. Високі СПЕЦІАЛЬНІ здібності в своїй Основі мают достатній рівень развития загально здібностей. Так, Високі Поетичні, музичні, артістічні, технічні та Другие здібності всегда спітаються на високий рівень Загальне розумово здібностей. Разом з тим при одному й тому ж пріблізно Рівні розвітку загально здібностей люди різняться часто своими спеціальнімі здібностямі. Учні, что мают Загальні Високі здібності до навчання, часто віявляють їх однаково мірою у навчанні з усіх шкільніх предметів. Водночас бувають випадка, коди одні з них віявляються особливо здібнімі до малювання, другі - до музики, треті - до технічного конструювання.
Серед значний людей е чимало діячів, Які відзначаліся різностороннім РОЗВИТКУ їхніх Загальне и спеціальніх здібностей (Гоголь, Шопен, Шевченко, Бородін и ін.).
Кожна здібність має свою структуру, в ній розрізняють Головні провідні Допоміжні Властивості. Так, Наприклад, провіднімі властівостямі в літературних здібностях є Особливості творчої уяви и мислення; Яскраві наочні образи пам'яті: Розвиток естетичних почуттів; чуття мови; в математичних - вміння узагальнюваті; гнучкість процесів мислення; легкий Перехід від прямого до зворотнього ходу думки; у педагогічних - педагогічний такт, спостережлівість; любов до дітей; потреба в передаванні знань; у художніх-Особливості творчої уяви и мислення; Властивості зорової пам'яті, что спріяють Створення і збереженням Яскраве образів; Розвиток естетичних почуттів, что проявляються в емоційному ставленні до спрійнятого; вольові якості ОСОБИСТОСТІ, Ідо Забезпечують Перетворення задумом в дійсність.
Спеціфічні и шляхи розвітку спеціальніх здібностей. Так, Наприклад, раніше від других проявляються здібності в музіці, математіці. Віділяють Такі Рівні здібностей: репродуктивними (Забезпечує високе вміння засвоюваті знання, оволодіваті діяльністю); творчий (Забезпечує создания нового, оригінального). Слід, однак, враховуваті, что всяка репродуктивна діяльність Включає елєменти творчості, а творча діяльність Включає и репродуктивними, без Якої вона Неможливо.
Пріналежність ОСОБИСТОСТІ до одного Із трьох Людський тіпів: "художнього", "Мислительного" і "проміжного" (за термінологією І.П. Павлова) візначає значний мірою їхні Особливості здібностей. p> Відносна перевага Першої сігнальної системи в псіхічній ДІЯЛЬНОСТІ людини характерізує художній тип, відносна перевага Другої сігнальної системи - мислительний тип, однакова їх наявність - середній тип людей. '-: • Відмінності в сучасній науці пов'язуються з функціямі лівої (словесно-логічний тип) i правої (образний тип) півкуль головного мозком -
Для художнього типом властіва яскравість образів, для мислительного типу - перевага абстракцій, логічніх конструкцій. У однієї и тієї ж людини могут буті Різні здібності, альо одна з них більш значущі, чем Другие. З Іншого боку, у різніх людей спостерігаються одні и ті ж здібності, альо розрізняються между собою за рівнем розвітку.
Поняття обдарованості НЕ дістало загальновизнаних визначення. Найбільш Поширеними є визначення Штерна. ВІН формулює его так:
'"Обдарованість - Це загальна здібність індівіда Свідомо орієнтуваті свое мислення на Нові вимоги: це загальна здатність псіхікі пристосовуватися до новіх Завдання и умів життя ". Аналогічне визначення дають Клапаред, Герстон та Другие автори. Воно Знайшла своих крітіків: Спірмен, Який спрямував свои заперечення проти "Прістосування" і проти теологічності штернівського визначення. Альо визначення, дане Штерном, є Показове для современного трактування проблеми обдарованості.
Обдарованість - це Ніби дар, Який людина одержує, Щось природньо; Спадкового зумовленості. Обдарованість є функцією всієї системи, умів у ее Єдності, функцією ОСОБИСТОСТІ. Вона поклади від усієї истории ОСОБИСТОСТІ и того проявляється на різніх етапах ее развития...
