/p>
5. Пам'ятай, що у всіх людей (і у тебе теж) є недоліки. Завжди розумій це і не гнівайся. p> 6. Пам'ятай, що кожна людина має право на будь-яку зовнішність (повнота, худорлявість, ріст. ніс. вуха і т.д.) і на сором'язливість теж.
7. Пам'ятай, що ледарі рідко досягають успіху в житті.
8. Пам'ятай, що людина може бути щасливий у будь-якому віці (і в старості теж). Все залежить від нього самого. p> 9. Пам'ятай, що людина (і ти теж) - важлива і необхідна частина світу (незалежно від професії). Пишайся тим. що ти - Людина, і пам'ятай, що в кожному від природи є сила, яка допомагає подолати будь труднощі.
10. Пам'ятай, що завжди знайдуться люди, які бажають тобі добра.
Будь щасливий. Ти це зможеш, якщо захочеш.
Твій викладач з основ позитивного ми-Шленов.
(Подпісь.)
Ця пам'ятка є коротким резюме основних положень спецкурса.В закінчення необхідно відзначити наступне:
1. Даний спецкурс не висуває нереальну мету - сформувати ідеального дитини. володіє всім комплексом якостей позитивного мислення. Мета в іншому - спонукати дитину до постійного розвитку у себе цих якостей через усвідомлення їх необхідності і доцільності для його життя.
2. При проведенні спецкурсу необхідно враховувати наявність у кожному класі дітей групи ризику, що вимагають спеціальної корекційної роботи в психологічних або реабілітаційних центрах. Однак апробація даної соціальної технології показала її результативність для більшості учнів.
3. Даний спецкурс, якщо його зробити обов'язковим предметом, припускає охоплення максимальної кількості учнів і допомога їм у вирішенні своїх проблем (тим більше, що в багатьох школах немає кваліфікованих соціальних працівників, а психологічні та реабілітаційні центри існують не у всіх містах і селах, і не всі діти звертаються туди зі своїми проблемами),
4. Бажано, щоб предмет вів соціальний педагог (викладання цього предмету не передбачає професійний музичної підготовки), тоді у нього буде можливість краще дізнатися всіх дітей своєї школи і заслужити їх довіру. Надалі вони будуть з бажанням звертатися до нього зі своїми проблемами.
5. При проведенні спецкурсу необхідна постійна робота з батьками, класним керівником і іншими викладачами у формі зборів, лекцій, тренінгів, індивідуальних бесід і т.д.
Висновок
В«Шкільна соціальна роботаВ» як поняття включає в себе широкий комплекс заходів і заходів з вирішення соціальних проблем учасників освітнього процесу з метою досягнення високих чи достатніх якісних показників його успішності. Учні добре вчаться, вчителі добре вчать, батьки виконують свої обов'язки щодо забезпечення сімейних умов для успішного навчання своїх дітей, адміністрація створює і підтримує налагоджену систему життя шкільного колективу. Приблизно за такою ж схемою з іншим наповненням власне навчально-виховного процесу оцінюється соціальна робота в інших типах і видах освітніх установ. Таким чином, виходить, що соціальна робота в освітньому закладі грунтується на соціальній педагогіці як науці і виконується, так чи інакше, всіма учасниками освітнього процесу при провідній ролі соціального педагога.
Проблемне поле соціальної педагогіки величезне і вбирає в себе все різноманіття життєвих ситуацій і колізій людей різних віків і соціального стану. Проблемне поле соціального педагога конкретного освітнього закладу формується на основі реального соціального замовлення, специфіки контингенту освітнього закладу, його відомчої підпорядкованості, типу і виду, а також професійного багажу спеціаліста.
Соціальний педагог надає допомогу і вирішує проблеми клієнтів (загальновживаний світової термін). При цьому реалі-вуються наступні функції:
освітньо-виховна - фахівець забезпечує цілеспрямоване педагогічний вплив на поведінку і діяльність дітей і дорослих, сприяє освітньої та виховної роботи всіх соціальних інститутів в зоні свого професійного впливу: сім'ї, освітніх установ, трудових колективів, засобів масової інформації, релігійних організацій та громадських об'єднань;
• діагностична - фахівець ставить В«Соціальний діагнозВ», вивчає психологічні та вікові особливості, здібності людини, вникає у світ його інтересів, коло спілкування, в умови його життя, виявляє позитивні чи негативні впливи, проблеми;
• організаторська - фахівець організовує ту чи іншу суспільно цінну діяльність дітей і дорослих, допомагає у працевлаштуванні, професійної орієнтації та адаптації, координує діяльність підліткових і молодіжних об'єднань, впливає на взаємодію клієнта з медичними, освітніми, культурними, спортивними, правовими установами, суспільства та благодійними організаціями, забезпечує реалізацію планів, проектів і програм;
• прогностична - фахівець бере участь у розробці планів, програм і прогнозів соціального розвитку мікрорайону і конкретн...
