від Ул.Путіловская до Вул.Крупської
- площа біля кінотеатру В«РосіяВ»
- кафе на пл.Советов
- дендрарій гімназії.
Ш. Основні цілі і завдання програми (стратегічного плану) розвитку гімназії на 1995-2000 р.р. і ступінь їх реалізації.
Програмою розвитку, затвердженої в 1994 р., визначені:
1. місія школи - готувати випускників, здатних навчатися в будь-якому вузі країни;
2. основні цілі щодо здійснення місії:
- забезпечення державного стандарту освіти;
- перехід на якісно новий рівень змісту освіти, відповідні йому технології, техніки, методики;
- створення умов для освоєння учнем різних типів діяльності з метою саморозвитку, самовизначення, завдання його особистої життєвої траєкторії;
- створення умов для самореалізації вчителя, для розкриття творчого потенціалу кожного вчителя;
3. основні ціннісні орієнтації в діяльності школи:
- особистість, здатна до самовизначенню, саморозвитку, самореалізації;
- світові норми загальної та професійної культури.
Для кожної мети сформовані завдання короткострокові,
середньострокові, довгострокові.
Аналіз даних концептуальних положень дозволяє зробити наступні висновки:
1. Зберігається не тільки актуальність місії, цілей і моральних
ціннісних орієнтирів, але з часом зросла їх значимість, не тільки для гімназії.
В умовах скорочення народжуваності і, відповідно, чисельності учнів початкової школи відзначається привабливість гімназії для учнів старших класів. Число класів в паралелях 10-11х класів зросла з 3 до 5. Багатьох старшокласників та їх батьків залучають поєднання принципів універсального освіти з принципом свободи вибору курсів для поглибленого вивчення при збереженні класних колективів, індивідуального підходу в навчанні з урахуванням схильностей і здібностей учнів.
1997 - 1998 навчальний рік: 170 учнів старшої щаблі
1998 - 1999 навчальний рік: 195 учнів старшої щаблі
1999 - 2000 навчальний рік: 209 учнів старшої щаблі
2000 - 2001 навчальний рік: 240 учнів старшої щаблі
на 01.09.2000 рік: 250 учнів старшої щаблі
За 5 років чисельність учнів старшої щаблі зросла на 80 осіб.
80% і більше випускників продовжують навчання в тому числі за межами міста, краю, країни.
Таким чином, гімназія успішно здійснює свою місію, навчаючи всіх дітей мікрорайону без конкурсного набору.
Зросла актуальність завдання забезпечення державного стандарту у зв'язку з переходом до системи централізованої підсумкової атестації випускників. Тестування випускників 2000 року, проведене АКІПКРО, результати щорічної підсумкової атестації та вступних іспитів. У ВНЗ (дані наведені моніторингової карті), в тому числі медалістів підтверджують, що гімназія вирішує дану мету. У ході досягнення цієї мети були вирішені поставлені за часом завдання. Педрада В«Стандартизація та моніторинг рівня освітиВ» (листопад 1998 р.), присвячений змістом, функціями, компонентам державного стандарту, робота, проведена кафедрами з різних напрямків забезпечення вимог тимчасового стандарту призвела до того, що в практику педагогів гімназії увійшли технології та методики, що сприяють і засвоєнню, і контролю за засвоєнням стандартів (методика рівневої диференціації, тестова методика, модульна технологія та інші). Досвід кафедри суспільних дисциплін, першою в районі перейшла на концентричну структуру історичної освіти узагальнено в ході районного семінару (2000) і представлений на районній методичної виставці. Успішний досвід педагогів гімназії з оцінювання результатів навчального процесу, представлений на педраді в лютому 2001 р., показав, що у багатьох педагогів склалася система діагностики з урахуванням рівня класів і особливостей учнів (на педраді - методичному дні в ході відкритих уроків і у вигляді відеофрагментів уроків було представлено досвід 16 вчителів гімназії).
У теж час дана завдання залишається актуальною у зв'язку з процесами в народну освіту, спрямованими на перебудову всієї системи підсумкової атестації випускників. У зв'язку із зміною форм проведення підсумкової атестації як основного виду контролю за засвоєнням держстандарту на найближчі 5 років дана мета залишається однією з провідною в діяльності гімназії, але видозмінюються завдання з її реалізації, оскільки раніше поставлені завдання в основному вирішені.
Не менш актуальною залишається і така мета, як перехід на якісно новий рівень вмісту освіти, відповідні йому технології, техніки, методики. Певні програмою розвитку короткострокові і середньострокові завдання вирішені. По-перше, більшість педагогів (на різному рівні) визнають цінності недирективної педагогіки, чому неабиякою мірою сприяло впровадження в практику гімназії особистісно-орієнтованих методик і технологій, спрямованих на розвиток дитини в зоні його найближчого розвитку (за Виготському): р...
