в у поданні Виготського виглядає таким чином: - R - натуральні, безпосередні психічні функції, - R - вищі, опосередковані психічні функції. p align="justify"> На відміну від стимулу-засоби, який може бути винайдений самою дитиною (наприклад, вузлик на хустці або паличка замість градусника), знаки не винаходяться дітьми, але купуються ними в спілкуванні з дорослими. Таким чином, знак з'являється спочатку в зовнішньому плані, в плані спілкування, а потім переходить у внутрішній план, план свідомості. При цьому знаки, будучи продуктом суспільного розвитку, несуть на собі відбиток культури того соціуму, в якому живе людина. p align="justify"> Трактуючи знаки (або стимули-засоби) як психічні знаряддя, які, на відміну від знарядь праці, змінюють не фізичний світ, а свідомість оперує ними суб'єкта, Виготський вибудовував свою методологію нової психології, запропонувавши експериментальну програму вивчення вищих психічних функцій. Цей метод і отримав назву інструментального. p align="justify"> На відміну від Виготського, аналізував насамперед гарматну природу психіки, Рубінштейн досліджував роль трудової діяльності в становленні свідомості. Їм, так само як і Леонтьєвим, висувалася ідея про те, що вивчення діяльності може стати основою опосередкованого (через зовнішню активність) дослідження психіки, внутрішнього світу людини. Зв'язок діяльності з потребами і мотивами відкриває перед психологією можливість, не відкидаючи створення (як біхевіоризм), об'єктивного, експериментального дослідження мотивації, що реалізується в поведінці суб'єкта. p align="justify"> Наприкінці XX в. у розвитку психології з'явилися нові тенденції, спрямовані на конвергенцію кращих досягнень різних психологічних шкіл, трансформація яких відбувається вже не тільки в логіці одного напрямку, але більш комплексного підходу до психіки. Розвитку цього прагнення до об'єднання, створення єдиної методології, сприяли проблеми і труднощі, що постали перед психологами та пов'язані з обмеженістю принципів і постулатів більшості шкіл. Це і привело вчених в останні роки XX в. до думки про необхідність з'єднати досягнення та відкриття різних шкіл, створивши знову загальну, синтетичну психологію.
Бібліографічний список
бихевиористский гештальтпсихология когнітивний психічний
1. Вертгеймер М. Продуктивне мислення. М., 1987. p align="justify">. Гальперін П.Я. Введення в психологію. М., 1976. p align="justify">. ЖданА.Н. Історія психології: від античності до сучасності. М., 1999. p align="justify">. Історія зарубіжної психології. Тексти. М., 1986. p align="justify">. Овчаренко В.І. Психоаналітичний глосарій. Мінськ, 1994. p align="justify">. Смирнов А.А. Розвиток і сучасний стан психологічної науки в СРСР. М., 1975. p align="just...
